結論

由上述的研究發現，依照本研究的目的，綜合歸納成以下的結論，並作為提出 建議的依據，茲分述如下：

一 、臺中市國民小學教師知覺整體及各層面校長權力運用策略 的情況良好

國民小學教師知覺校長權力運用策略之現況良好，整體或各層面校長權力運用 策整體量表平均數 83.47，標準差 16.22，單題平均數 3.63，屬於中高程度 。其中，

在「激勵關懷」層面的知覺程度最高。

二、國民小學教師整體及各層面教師工作投入之現況良好

國民小學教師工作投入之現況良好，整體或各層面的工作投入整體量表平均數 平均數 141.40，標準差 20.32，單題平均數 4.04，屬於中高程度，表示投入的情況 良好。其中，在「工作樂趣」層面的投入程度最高。

三、不同背景變項的國民小學校長權力運用策略之差異情形

(一)不同性別的國民小學教師，無論在整體及各層面的校長權力運用策略程度，均 沒有差異。

(二)不同年齡的國民小學教師，無論在整體及各層面的校長權力運用策略程度，均 沒有差異。

(三) 不同學歷的國民小學教師，無論在整體及各層面上的校長權力運用策略程度。

(四) 不同職務的國民小學教師對於整體校長權力運用策略的程度，均沒有差異。

(五) 不同服務年資的國民小學教師，無論在整體及各層面上的校長權力運用策略程 度，均沒有差異。

(六) 不同婚姻狀況的國民小學教師，無論在整體及各層面上的校長權力運用策略程 度，均沒有差異。

(七)不同學校規模的國民小學教師對於整體校長權力運用策略的程度有所差異，規 模在「25-48 班」「49 班以上」的學校知覺校長權力運用策略的程度高於規模 在「13-24 班」的教師。其中規模「49 班以上」的教師在「法理權威」層面上 知覺校長權力運用策略的程度高於規模「13-24 班」的教師；規模「25-48 班」

的教師在「激勵關懷」、「精神象徵」層面上知覺校長權力運用策略的程度高 於規模「13-24 班」的教師。

(八)不同學校校齡的國民小學教師對於整體校長權力運用策略的程度有所差異，規 模在「50 年以上」的學校知覺校長權力運用策略的程度高於規模在「未滿 10 年」的教師。其中規模「30 年以上未滿 50 年」的教師在「法理權威」層面上 知覺校長權力運用策略的程度高於規模「50 年以上」的教師；規模「50 年以上」

的教師在「激勵關懷」、「精神象徵」層面上知覺校長權力運用策略的程度高 於規模「未滿 10 年」的教師；規模「30 年以上未滿 50 年」的教師在「 攏絡 協商」層面上知覺校長權力運用策略的程度高於規模「50 年以上」「10 年以上 未滿 30 年」的教師。

(九)不同學校位置的國民小學教師，在整體及各層面的校長權力運用策略程度有所 差異，偏遠地區的國民小學教師知覺校長權力運用策略的程度高於規模在市區 的教師。偏遠地區的國民小學的教師在「激勵關懷」、「 攏絡協商」層面上及 整體知覺校長權力運用策略的程度高於規模市區的教師；市區地區的國民小學 的教師在「精神象徵」層面上及整體知覺校長權力運用策略的程度高於規模偏 遠地區的教師。

四、不同背景變項的國民小學教師工作投入之差異情形

(一)不同性別的國民小學教師，無論在整體的工作投入程度，沒有差異，女性教師

「工作專注」層面上的投入程度比男性教師知覺教師工作投入情況更為良好。

(二)不同年齡的國民小學教師，在整體及各層面的工作投入程度有所差異，教師年 齡在「50 歲以上」的教師比教師年齡比「30 歲以上未滿 40 歲」的學校教師知 覺教師工作投入情況更為良好。

(三)不同學歷的國民小學教師，無論在整體及各層面的工作投入程度，均沒有差異。

(四)不同職務的國民小學教師，無論在整體及各層面的工作投入程度，均沒有差異。

(五)不同服務年資的國民小學教師對於整體教師工作投入的程度有所差異，服務年 資在「未滿 5 年」的教師投入程度高於年資「15 年以上未滿 20 年」的教師。

其中年資「未滿 5 年」的教師在「工作樂趣」層面上的投入程度也高於「15 年 以上未滿 20 年」的教師。

(六)不同婚姻狀況的國民小學教師，無論在整體及各層面的工作投入程度有所差異。

其中已婚的教師在「工作參與」、「工作認同」層面上整體的投入程度也高於 未婚的教師。

(七)不同學校規模的國民小學教師對於整體教師工作投入的程度有所差異，規模在

「25-48 班」的學校教師投入的程度高於規模在「13-24 班」的教師。其中，規 模「25-48 班」的教師在「工作樂趣」層面上投入的程度高於規模「13-24 班」

的教師。

(八)不同學校校齡的國民小學教師，無論在整體及各層面的工作投入程度，均沒有 差異。

(九)不同學校位置服務的國民小學教師，無論在整體及「工作評價」層面上的工 作投入程度均有所差異。市區的國民小學的教師在「工作評價」層面上及整

體知覺教師工作投入的程度高於偏遠地區的教師。

五、國民小學教師知覺校長權力運用策略與工作投入之相關情 形

(一)國民小學教師知覺校長權力運用策略與工作投入之積差相關，無論在整體 及各層面皆有正相關存在。

(二)國民小學教師知覺校長權力運用策略與工作投入之，在預測力，校長權力運用 策略四個預測變項皆影響教師工作投入的五個層面之效標變項，且都達到中高 程度的相關；其中尤其以校長在「法理權威」層面，對教師工作投入「工作專 注」會有相對較高的影響力；校長在「法理權威」層面，對教師工作投入「工 作專注」會有相對較高的影響力；校長在「激勵關懷」層面，對教師工作投入

「工作評價」會有相對較高的影響力；校長在「攏絡協商」層面，對教師工作 投入「工作參與」會有相對較高的影響力；校長在「精神象徵」層面，對教師 工作投入「工作評價」會有相對較高的影響力；校長在「精神象徵」層面，對 教師工作投入「工作評價」會有相對較高的影響力；校長在「整體校長權力運 用策略」層面，對教師工作投入「工作評價」會有相對較高的影響力。