第五章 結論與建議
第二節 建議
綜合以上敘述，對於本研究之結果提出反思、建議及未來研究發展方向提出 以下之建議。
壹、 反思
因現在學生大部分已經習慣老師講、學生聽的習慣，學生像是教室的客人，
加上平時老師為了趕課而缺少了提供學生思考與實際練習的機會，造成學生無暇 接觸課外的事物及知識，就此教學方式加上長時間的累積導致學生對自我認知以 及批判思考產生陌生感。基於這點研究者反思若能進行量表施測後，加入美塔學 觀點的教學方式，讓學生能夠體驗思考創造與批判的過程，再進行後測，對於美 塔學的問卷與發展應該能夠更加精進與完善。
於此同時也更能針對各年級的認知歷程進行記錄，並設計出適合不同年級層 的量表，並分析出各年級層對於創造力、後設認知、同時相對考等三大美塔學內 涵的表現情形應該會更加準確且更值得參考，也更能將美塔學理論發揮得更加廣 泛。
貳、 教學層面之建議
從反思的角度中，研究者提出以下相關建議：
一、測驗模式的轉換
現下許多測驗仍以傳統紙筆測驗為主，這較無法啟發學生的思考能力，因可 加入更多元的評量方式，讓學生深入其境的模式來激發學生的思考敏銳度，也可 增加學生對思考歷程的反省與改進，提升後設認知的能力。
二、教學模式的啟發
教學中可試著融入多元性質的教材與許多需要擴散思考的議題以供學生進 行探討，並不設限學生的答案，同時教師也能適時引導正反相關的結果讓學生思 考討論，藉此培養學生在面對問題與解決問題時的抉擇與後設認知能力。
三、親師協同的合作
教師可將學童在校的行為與學習情況適時與家長溝通，並期望家長了解學校 不僅是只有傳授知識而已，同時也重視行為表現及道德理念的發展，讓學生走向 人群環境，培養人際關係，加深對社會環境適應的認知能力。因此教師與家長的 共同合作對學生的學習上是非常大的助力。
貳、 興趣與課外活動之培養
一、 培養學生的興趣
在現代學習環境中，大多數時間都是在學校學習，較少有時間能夠去探索個 人的專長與興趣，因此師長要能夠有效的引導學生發現能夠培養長期興趣的事物，
學生也會因興趣進而養成思考鑽研的習慣，增加自我認知的層面。
二、課外活動的接觸
課外活動不僅是走出戶外與大自然接觸，也包含閱讀課外讀物等，加深對生 活的體驗以及對知識的認知掌握，藉由放鬆身心來提高學習成效。
參、 未來研究方向之建議
一、擴大研究對象
因本研究只針對台北、台中、高雄、台東四個縣市的部分學生作為研究對象，
因此較不適合推論到其他縣市或特殊環境的學生，故研究結果的推論有其限制。
就此部分若資源許可，未來的研究對象可分為垂直的向上提高年級層或向下降低 年級層、與水平的延伸至不同族群，以便更能了解不同對象的差異情形。
二、運用不同的研究方法
本研究是採用李克特式六點量表，探討國小高年級學童之創造力、後設認知、
同時相對思考的情形與三個變項間的相關情形，但受試者在填寫回答時恐因同儕 之間的相互影響或是無法準確的了解題意，以致所得資料部分失真，且使用量化 分析資料只能針對統計結果來解釋一般情況無法深入探討，若能增加情境式的測 驗、實際操作的觀察或行動研究等評估方式補充研究之不足，其結果也可能會更 加準確以及更有研究意義。
三、 加入美塔數感教學法
因本研究限於時間及資源，僅能以問卷作為直接探究之情形，但礙於研究 限制，故較無法完整呈現出國小高年級學童真實的表現情形，若未來有進行相關 議題之研究，可嘗試加入美塔數感教學法讓學生先對美塔學三大內涵有接觸並對 其產生概念後，再進行前後的比較分析，發展出更合適的教學法或量表。
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