第五章 結論與建議
第二節 建議
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印，每週五與學生作「每週一文」之分享交流，讓學生耳濡目染，了解團結力量 大，並多多磨練與他人相處與溝通的能力。
(三) 學校活動繁雜
五年級從本學期三月 17 日至五月 26 日需到校外進行游泳教學共十週，每次 約三小時，原本排定的讀書會教學時間則挪以補課。另外，還有長約三個星期的 自治市小市長競選活動、不定時的公差班出勤、糾察隊、交通隊等訓練，因此讀 書會的活動嚴重被壓縮，甚至不得不先暫停，等學校活動告一段落才能再繼續，
除了原本的綜合與彈性課程之外，研究者更妥善利用每天的晨光時間，終於順利 完成讀書會教學活動。
第二節 建議
本節依據研究結果分析與討論，提出具體建議，以供未來研究之參考：
壹、 教學上之建議
一、 對教師之建議
班級讀書會的成員是教師和學生，教師的態度與帶領方式是影響班級讀書會 成功與否的重要因素，無論是研習、工作坊等進修活動，教師都應該主動參與，
時時自我充實，以增進個人專業知能的成長。
在教學的過程中，或多或少會遭遇挫折、情緒低潮，「三個臭皮匠勝過一個 諸葛亮」，若能與校內志同道合的同仁組成教學團隊，集思廣益，絕對是教學上 最有力的後盾了。
二、 課程設計之建議
班級讀書會透過共讀、分組討論與分享、影片欣賞、文章改寫、戲劇表演等 多元化的教學策略，確實能提升學生的學習興趣與學習成效。因此，教師在進行 班級讀書會課程時，可根據不同的閱讀主題，結合學生的先備知識與經驗，規劃
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設計各種教學活動，不僅能促進學生的多元智慧發展，也讓每個學生更有意願參 與班級讀書會，並提高學生的閱讀層次，激盪出多采多姿的創意。
貳、 未來研究之建議
一、 研究對象方面
本研究的實施成效，僅針對五年級某一普通班進行班級讀書會的教學活動，
研究的結論無法推估到其他研究情境，建議未來進行相關研究時，可進行不同學 年、不同地區之比較研究，並探討實施成效。
二、 課程實施方面
由於時間與學習資源的限制，本研究僅實施十六週八個單元的班級讀書會課 程，對於學生後續的閱讀行為是否有其他改變，無法加以追蹤，建議未來進行相 關研究時，可進行課程實施時程較長的研究，對於實施過班級讀書會教學活動的 學生進行追蹤評估，探討閱讀習慣與能力是否改變。
三、 研究方法方面
本研究採用行動研究法，對於課程實施成效之評鑑，主要以質的研究為主，
在整個統整歸納與評鑑過程中，或許受到研究者個人主觀意識的影響而有所偏 頗。因此，建議未來進行相關研究時，可佐以量的資料分析與教學夥伴的課堂觀 察，俾使課程實施成效之結果更為客觀。或是採用個案研究的方式，針對長期推 動閱讀教學有成的教師，深入分析其教學歷程，分享實務經驗，以期精進其他教 學者的閱讀教學技能，提供更實際的協助。
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