結果討論與省思

S03：就算不使用農藥，阿伯也可以種出好吃的菜，而 且又不會破壞大自然生態，讓我很佩服。

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表 4-4 學生最喜愛的延伸活動與意見回饋

S26：書裡介紹許多有用的防身術，讓我知道如何保護 自己不受欺負。

一堂叫原諒的課 12％ S16：雖然看完這本書感覺很沉重，但我也深深體會到 在沒有大人的陪同下，絕不能跑到危險的地方玩。

S20：這本書很感人，看完後，我也能體會主角的痛苦。

資料來源：研究者統計整理

由上表得知，學生最喜愛的共讀書目依序為我有絕招、海倫凱勒傳、第一名 也瘋狂、一堂叫原諒的課等書。研究者發現「我有絕招」的支持度遠遠超過其他 共讀書，分析原因應是雙薪家庭中的父母皆忙於工作，學生放學後絕大多數先到 安親班、才藝班待到晚上 6、7 點等父母下班，部份甚至在安親班下課後還要自 己走路回家。都市叢林危機四伏，孩子對周遭的人事物存在著多多少少的不安全 感，「我有絕招」一書的內容正好滿足個人對於安全感的需求，一致獲得班上學 生的青睞。

(三) 學生會主動進行重複閱讀

從學生的回饋單中發現，有 18 人（72％）會在讀書會的活動結束後，再次 跟老師或自行到圖書館借閱同一本書，學生表示讀書會前把書帶回家大概只有讀 一遍，在分組討論時，因為讀得不夠熟，所以在討論問題時有些困難，不能馬上 回應，因此想要把書再多讀幾遍。

(四) 學生最喜愛的延伸活動

為加深學生對讀書會教學的了解，本研究使用各種不同形式的延伸活動，包 括小說改寫、影片賞析、戲劇表演、身障體驗等，讓學生在可以複選的情況下自 由評選，表 4-4 為學生的投票結果與意見回饋：（以四捨五入法取概數到百分位）

延伸活動 得票率 學生意見回饋

小說改寫 11％ S03：改寫小說可以更深入故事內容，還能提升作文能力。

S10：自己寫故事真的很有趣。

影片 【淘氣醫師-謝宏杰】【阿天和 他的朋友大才】

2％ S18：雖然謝醫師從小就是讓父母師長很頭痛的過動兒，

但卻考上建中、當上醫生，跌破大家的眼鏡，證明每個人 都有優點，不可以因為他們不一樣就歧視別人。

有愛無礙 身障體驗

21％ S06：平常很容易做到的事，對身障人士竟然這麼困難。

S07：我可以親身體驗殘障人士的不方便。

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桃園市環境 教育活動

2％ S02：透過專家的演講與介紹，我更了解生態環境對大自 然、對人類與每個生物的重要性與面臨的困境。

輪舞天后－何 欣茹影片

8％ S09：何欣茹阿姨展現永不放棄的精神，讓我很感動。

S11：對於問題，要學會勇敢與樂觀面對。

戲劇表演 19％ S15：我喜歡上台和大家一起演戲。

S24：有機會和組員培養默契，排練也很好玩。

防身術演練 21％ S13：實際操作可以讓我更有安全感。

S20：可以實地演練各種防身技巧。

防溺十招救 溺五步影片

17％ S21：看完影片，我知道在危險時刻如何自救和救人。

S25：我知道溺水了應該怎麼做。

資料來源：研究者統計整理

由上表得知，學生最喜愛的延伸活動依序為有愛無礙身障體驗、防身術演 練、戲劇表演、防溺十招救溺五步影片、小說改寫等方式。研究者發現五年級學 生思想漸趨成熟，對於身障體驗、防身術演練等兩項實際操作的活動非常有興趣。

(五) 提高學生思考與發表的能力

在第一次的讀書會教學活動前，研究者已先在班上進行「預測策略」課堂教 學，但學生在預測「護花使者」時，卻出現「有一朵花對某個人非常重要，所以 他拚了命的保護它。」這樣的答案，可見得學生的思考能力仍然不夠成熟。在一 場又一場的讀書會教學活動後，學生預測「超級阿伯──和大自然對話的現代農 夫」是「阿伯是一個會邊種田，邊跟植物說話的農夫，而且他絕對不會使用農 藥。」；而「他不笨，他是我哥哥」則是「主角的哥哥有智能障礙，所以常常被 欺負，主角要保護他哥哥。」第八本共讀書「一堂叫原諒的課」則是預測為「有 個男生把一個女生推到河裡，之後他去了台北，長大以後回來卻忘了以前曾經發 生過的事，有天正巧去了以前讀過的小學，老師就跟他講。」雖然不能百分之百 成功預測，卻也八九不離十了。

在進行「小爸爸的孩子」問題與討論時，RT 問：老師帶大家去看柿子樹時，

說了一個故事給大家聽。你覺得老師說這個故事的用意是什麼？學生的回答有：

T1：希望大家對同學不要太小氣，要天天開心，把握每一分每一秒。

T2：不要當小氣鬼，要體諒過動兒。

T5：不要小氣，要懂得分享。

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在第六次的「他不笨，他是我哥哥」讀書會活動中，RT 問：喜憨兒的身材，

一般而言都是比較「碩大」。這是不是意謂著，因為他們比一般人更單純、更知 足，所以，也就比一般人來得「心寬體胖」？學生則能有條理的敘述以下看法：

T2：喜憨兒和一般人不太一樣，他們比較天真單純又知足，不會作一些偷雞 摸狗的壞事，一般人不像喜憨兒那麼誠實，有時還會自以為聰明而犯下 大錯。

T3：他們都會很認真的工作，不會隨便就帶過，因為沒煩惱，所以也吃得比 較多。

T4：喜憨兒做事很認真，不能一次同時做兩件事。一般人做錯事可能會用說 謊來掩飾，喜憨兒不會說謊。

學生回答問題時不僅有條理，更能清楚並有層次的敘明理由，由此可知學生 的思考與發表能力確實有明顯提升。

二、 研究者的收穫與省思

(一) 讀書會融入教學

聽、說、讀、寫是人類學習的重要方式，強調邏輯思考、實證精神以及多元 探索的自然課程，當然也可以透過閱讀以強化學習能力。研究者將讀書會教學融 入國語課、綜合課、自然課等相關課程，配合課本內容，提供補充教材，並運用 圖像、聲音、影片等各種媒體，透過人體的各個感官引導學生觀察學習，引導學 生觀察、思考、提問，進行觀念的統整與連結。

(二) 提升閱讀興趣

在讀書會的輕鬆氛圍下，學生不僅可以針對共讀書的內容、問題自由提出看 法暢所欲言，也可以和小組組員互通有無、交流彼此意見，甚至在延伸活動中發 揮個人長才，你來編戲、我是旁白、他當丑角，大家齊心合力上台演齣戲，或是 戴上眼罩，體驗身障人士的不便等。除了閱讀之外，讀書會廣泛涵蓋了各種形式 的教學活動，寓教於樂，讓學生深深體會閱讀不只是閱讀，書中自有黃金屋，讀 書的樂趣無窮盡。

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(三) 發展人際關係

因少子化趨勢，許多孩子從小在家就接受長輩或父母無微不至的照顧和服 務，因此出現許多不知感謝、不懂分享的小霸王，在學校也是一副我最大的態度，

凡事只做負面思考，不僅不懂得欣賞他人優點、讚美別人，還要雞蛋裡挑骨頭、

專事批評，因此人際關係始終無法有效改善。藉由每次讀書會的分組討論，讓學 生能多多磨練與他人良善溝通的技巧，並善用樂觀的正向態度與他人和諧相處。

三、 班級讀書會活動提升研究者課程設計與教學之成長

韓愈師說曾提到「師者，所以傳道、授業、解惑者也。」身為教育現場第一 線的教師，研究者常常思考如何針對班上每個學生的學習狀況，有效提供最適切 的教導與協助。日新月異的二十一世紀，教師若仍以過去的舊知識，教導現在的 孩子去適應未來瞬息萬變的環境，不啻是嚴重剝削孩子的競爭力。研究者認為教 師不僅是學習的促進者，也是學生最重視的鼓勵者，為增進教學效果與提升孩子 的學習興趣，教師應不斷追求自我專業成長，創新個人教學技巧與知識，提供學 生更多成功的機會。

從課程設計、教學策略的使用、教案內容的規劃、教學、反思等一連串的過 程中，研究者總是本著行動研究的理念，針對每次問題的發生與情形，進行不斷 的檢討與修正，並透過與孩子的互動，和協同夥伴的對話，更加深入了解自己、

肯定自己，進而淬鍊出更有深度的我。

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