第五章 結論與建議
第三節 建議
本節依研究結果及教學過程之觀察，提出以下建議供教學實務應用及未來 進行相關研究之參考。
壹、教學建議
一、利用故事地圖教學提升智能障礙學生口語敘事及聽覺理解的能力
本研究發現故事地圖教學對國小中度智能障礙學生口語敘事能力具有良好 成效，顯示學生能有效地運用故事結構元素並依循故事圖作為線索，以口語的 方式表達出來。建議教師可依學生個別能力和經驗做彈性調整，除了訓練學生 重述語句的能力外，亦可請學生練習擴充語句，或是讓學生選取故事地圖元 素，訓練聆聽訊息及抓取重點的能力。
二、逐步褪除故事地圖視覺提示
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本研究因考量中度智能障礙學生之認知能力，以及教學過程中無法提供大 量反覆練習的機會之因素(僅十八堂課)，故在口語敘事評量時並未褪除故事地 圖的視覺提示，建議未來教師教學時除教導學生故事地圖策略外，應給予足夠 的練習量讓智能障礙學生能將視覺圖像心像化，並逐步褪除故事地圖的視覺提 示，使其在口語敘事時能更接近真實的表現水準。
三、將故事地圖策略應用於日常生活中
故事地圖教學提供完整的故事架構及邏輯順序，結構化的教學內容安排讓 智能障礙學生在學習時能更快速地理解故事脈絡並將資訊進行分類，建議未來 教學時可將故事地圖策略應用於日常生活中，避免流於課程形式，或侷限於教 師所設計之課程內容。教師應提供更多與學生生活經驗相關之真實事件，並能 將故事地圖策略應用於真實情境中，方能達到有意義溝通之目的，以及良好類 化效果。
貳、未來研究建議
一、以不同年段或不同程度之智能障礙學生為對象
由本研究之文獻探討中可發現目前國內針對提升智能障礙學生口語敘事能 力之研究偏少，而本研究之研究對象僅有中年級中度智能障礙之學生，建議未 來的研究宜加入不同年段或不同程度之智能障礙學生為對象，以瞭解故事地圖 教學針對不同對象介入的效果。
二、探討從故事中找尋故事元素的能力
本研究所使用的故事地圖各元素之內容及架構圖乃研究者事先設計與製作 完成，研究者主要探討智能障礙學生運用故事地圖策略後，其口語敘事能力之 成效，從本研究之教學過程中可得知智能障礙學生能將故事圖卡依故事元素進 行分類，但並未進一步瞭解學生使否能在閱讀故事文本後，獨立從故事中找出 故事元素之能力，建議未來研究能針對智能障礙學生從故事中找尋故事元素的 能力進一步探討。
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