建議

根據研究主要發現及結論，提出以下具體建議供家庭、教育單位及未來硏究之參考 一家庭教育方面

1.父母親應維持良好的婚姻關係，和諧的態度，為幼兒建立穩定的家庭生活，以增進幼兒 各方面能力及詞彙能力的發展。

從研究結果顯示，母親對於婚姻滿意度最滿意的為「子女教養」層面，代表了現 代父母對於子女教養最為滿意，如果父母雙方能夠看法趨向一致，而且在照顧孩 子的生活起居與管教問題，也能夠理出雙方一致的共識，那麼對於教養幼兒，培 養幼兒各方面能力發展及詞彙能力發展，會更有幫助。此外父母也應維持親密的 關係，從研究結果也顯示，母親對婚姻滿意度第二滿意的是親密關係，代表母親 對親密關係的重視及投入了心力經營夫妻彼此關係，因此維持夫妻的親密關係，

也是幫助幼兒健全發展的重要因素。母親對婚姻滿意度第三滿意的是休閒活動，

代表現代父母，除了經營家庭生活，也重視休閒生活帶來的身心調養，能讓父母 有更好的身心狀態面對子女教養問題。因此父母對婚姻生活的經營，將是孩子健 全發展的關鍵。

2.父親應給予母親更多的協助和支持，以分擔母親教養上的負擔

現代社會，雙薪家庭越來越多，母親大多要扮演多重角色，負擔工作、家務及

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子女教養的任務，在身心方面亟需父親的支援協助，以應付日常的生活問題，從 本研究結果顯示，母親婚姻滿意度最不滿意的層面就是性別角色，代表身為母親 而言，對於家務分工與性別所加諸的刻板印象即性別角色態度趨向於現代化。

所以父親在家務分工上應多分擔家務，並且在性別角色態度上，應持開放態度，

以增進父母和諧的婚姻關係，和諧的家庭關係，對幼兒發展極為重要。

3.父母宜積極參與親子教養講座或研習活動，以縮短城鄉幼兒詞彙能力之差距。

本研究結果得知，台北市幼兒詞彙能力高於台東縣幼兒，為了縮短城鄉幼兒詞彙能力 之差距，鄉村地區的父母宜積極參與子女教養講座或研習活動，增進本身的教養新知，提 升本身的教養知識，以縮短城鄉幼兒詞彙能力之差距。

二教育單位方面

1. 幼兒園教師應瞭解班上幼兒之家庭背景，提升母親親職效能。

本研究結果得知，母親的年齡、父親教育程度、母親教育程度、母親職業、父親平均 月收入、母親平均月收入、家庭型態、母親結婚理由與母親親職效能有顯著差異，因此，

幼兒園教師有必要瞭解班上幼兒之家庭背景，並與幼兒母親做良好的互動，協助幼兒母親 提升母親親職效能。幼兒教師除了查閱家長所填寫的家庭基本資料，以瞭解幼兒的家庭背 景之外，並應多利用父母接送孩子的時間及電話聯繫，多方了解幼兒家庭情形，及母親的 教養狀況，並給予正確的教養觀念。學校並應多舉辦親職講座、親子活動，利用親子運動 會、家長日活動的機會，與家長做更進一步的接觸，了解幼兒母親的教養態度、行為，並 教育幼兒母親正確的教養觀念與態度，以提升母親親職效能。

2.幼兒園應在課程活動及日常生活教育上，提升幼兒詞彙能力發展

幼兒的學習從模仿開始，幼兒階段是吸收最快的時期，除了幼兒家庭教育的 功能之外，教師應建立師生間口語對話的豐富環境，營造充滿語言交流的生活教 室，並在討論時間，多以開放性結論的問題來問幼兒，鼓勵幼兒踴躍發表想法，

以提供幼兒獨立思考與自主表達的機會，藉此來增進幼兒的語言能力。並引導幼

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兒多閱讀圖書，增進幼兒詞彙能力。

3.鄉村地區提倡親子共讀，增進幼兒語文能力

從本研究結果得知，鄉村幼兒詞彙能力顯著低於城市幼兒，所以在資源較缺乏 的鄉村地區學校可開放學校兒童圖畫書或教養書籍供家長借閱，以增進家長教養 新知，或給孩子閱讀機會，或者利用每週一書活動，讓孩子帶圖畫書回家做親子 閱讀，並給予獎勵，以增進鄉村地區幼兒詞彙能力。

三、未來研究方面

（一）研究方法

本研究的研究變項主要探討母親婚姻滿意度與母親親職效能與幼兒詞彙能力的關係

，研究結果雖然發現，母親婚姻滿意度影響母親親職效能並影響幼兒詞彙能力。但本研究 採量化的統計方法，雖可蒐集到廣泛資料，卻不易深入了解三者間的因果關係，況且母親 填答時，可能受限於社會大眾的期待而有所影響，以致回答時無法反映真實狀況或受試者 無法明白題意內容，而影響研究結果的可信度。如果研究再輔以直接觀察、訪談，或質性 研究做深入探討，補量化研究之不足，如此將使研究結果更為客觀。

（二）研究對象

本研究以就讀台北市和台東縣滿四～六足歲公私立之幼兒及其母親為對象，在樣本上 受限於人力、物力及時間的限制，未來的研究可以推及其他地區，比較不同地區變項 的差異，使研究結果更具推論性及代表性，更具參考價值。另外以研究對象的族群 而言，雖已依照城鄉地區人口比例進行抽樣，然而研究者在回收問卷時，發現本省族群占 70％，與其他族群人數差距過大，所以，建議未來可以針對不同族群如:本省閩南、本省 客家、外籍、外省等母親為對象，進一步分析母親婚姻滿意度與母親親職效能與幼兒詞彙 能力在這些不同種族中的實際發展情形或差異性。

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