第二章 文獻探討
第一節 親職效能的意涵與相關理論研究
第二章 文獻探討
本章研究旨在探討城鄉母親親職效能與幼兒詞彙能力的關係，蒐集文獻，進 行分析歸納與比較，並以文獻探討的結果作為本研究的基礎，進行研究設計。探 討的內容共分二節，第一節為親職效能的意涵與相關理論研究；第二節為幼兒詞 彙能力的意涵與相關理論研究。
第一節 親職效能的意涵與相關理論研究
壹、親職效能的定義和內涵
一、自我效能的定義
自我效能（self-efficacy）是Bandura（1977）所提出的理論。班度拉認為
「自我效能」是人們對於自身能力所產生的效能信念（Bandura, 1994） 。也就是 說，自我效能是一個人對於自己能完成某項特定任務和行為，所抱持的信心與有 把握的程度，對於自已能力的表現有預期的信心，是一種具有綜合性及整體性的 自覺能力（引自鄧蔭萍，2012，頁5）。這種自覺能力是一種信心，是對自己完成 任務能力的判斷，不僅影響個人的行為動機，對於目標的達成更有決定性的影響
（呂貞嬅，2007）。
二、親職效能的定義
Coleman & Karraker（2000，1998）指出「親職效能」的概念即源自於Bandura 所提出的「自我效能(self-efficacy)」理論，延伸應用在父母教養子女上面，也 就是當父母知覺自己可以勝任教養子女的工作時，就能以較有效能的方法，展現 在教養子女的親職工作上。自我效能感可以被視為是個人對影響孩子的行為和發 展的能力信心，包括對於孩子行為背後因素的特殊認知程度以及對實現個人行為 角色能力的信心程度（林慧卿， 2006；潘怡彣，2006；王雅慧，2009；吳培源，
2009；劉百純、陳若琳，2010）。
根據Elder等人（1995）指出在美國，評估自我效能被認為是勝任親職的一個 重要因素（Sawako Suzuki，2010）。可見效能研究對於家長教養子女之重要。
10
親職效能是父母教養孩子的先決條件（陳富美，2005）。父母教養子女及處 理孩子問題時，如果對自己是有較高的自我信念，會影響她教養子女的決定，也 就是自我效能比較強的父母，會主動尋求使用有效的子女教養方法，積極參與子 女的學習，並設法協助子女解決學習上遇到的問題（王筱雲、林淑玲，2007）。
國內外有關親職效能的研究，多主張是父母親對自我的信念、自我的評估並能有 效執行親職工作，包括特定層面的評估如子女學業表現及整體效能感的評估。茲 將國內外研究者的結論表示如表2-2-1
表2-1-1
親職效能定義彙整表
研究者 親職效能定義
黃凱霖（1995） 父母指導子女學習時，對自我的能力信念。
馬惠芬（2003） 父親參與親職時，自覺在親職角色上能表現適當且勝任愉快 的一種信念。
王筱雲（2005） 父母教養子女時，對正向教養態度的一種自我能力信念。
陳富美（2005） 父母在執行親職工作時對其能力的評估。
林慧卿（2006） 父母親對於自身親職角色扮演是否勝任的信念。
潘怡彣（2006） 父母親對於自己親職角色勝任與否的評斷，或是在促進孩子 正向行為和發展上，對自己能力及影響力的知覺與評估。
呂貞樺（2007） 父母親對於自己親職角色及行為的主觀與自信程度。親職效 能感的資訊來源可能來自於成就表現（直接經驗）、替代經 驗（間接經驗）、語言說服（書本知識或別人的意見）與個 人的知覺（生理狀況的評估）。
葉婉真（2008） 母親自我效能感為初任母親根據以往經驗，在第一次教養孩 子的工作上，對自我能力的判斷與評價，及與孩子情感交流 上對自我能力的信念，包括其行為結果的信心，達此結果的 難易等級及類化程度的評估。
陳楷仁（2009） 父母親預期自己有能力扮演好親職角色之信念。
吳培源（2009） 新移民女性在執行母職行為時，對自我在親職角色上能力的 信念，包括對其親職行為結果的信心以及能達此結果的能力 評估。
續下頁
11
續上表
王雅慧（2009） 父母參與兒童教育活動過程中，對於本身具備的親職認知、
行為運用於親子情感交流、溝通表達上，使其滿意於教養能 力及親職角色。
Coleman 與 Karraker(1998)
父母自我效能感可以被視為是個人對影響孩子的行為和發展 的能力信心，包括對於孩子行為背後因素的特殊認知程度以 及對實現個人行為角色能力的信心程度。
Coleman 與 Karraker(2000)
父母對於自己親職角色勝任與否的評斷；並且知覺和評估自 己的能力與影響力是否能促進孩子正向行為和發展。
本表為研究者自行整理
綜合上述理論本研究認為親職效能為父母在親職角色扮演上，能表現適當並 勝任愉快的一種信念，這種信念透過充足的教養技能和教養認知，正面影響子女 的發展和學習，從而完成親職任務。而由於本研究以城鄉母親為研究對象，因此，
更將其定義為城鄉母親在教養子女時，對自己身為母親角色的一種信念，自覺能 有效完成親職教養任務。
三、親職效能的內涵:
（一）親職效能研究內涵
關於親職效能的內涵，很多研究的內涵都不相同，Bandura(1997)從人生發 展的階段，來看待人們在不同時期自我效能的發展，他把自我效能的發展分成:嬰 幼兒時期、青少年時期、成年時期以及老年時期，每一個時期都各有不同的自我 效能發展內涵；學者陳富美(2005)針對五、六年級學童父母編製了一份親職效能 感量表，其內涵就包括學業表現、教養能力、親子互動和整體效能四個分量表的 自我評估；馬惠芬(2003)以新竹科學園區的幼兒父親作為研究對象，將父職效能 感的定義解釋為父親參與親職時，覺得自己在這個親職角色上，能夠表現出適當 行為並且勝任愉快的一種信念，而量表也以測量整體的父職自我效能感為主。
親職效能包含兩個部分，一個是父母在教養子女時，對於自己是否能勝任父
12 展的信念與兒童如何發展的信念。Goodnow 和 Collins（1990）認為父母信念的功 能在於有效安排教養孩子的優先順序、評價成功的教導方式及提昇父母效能（把 其嫻，2007）。母親對自我效能的信念會決定他是否願意面對問題的情境，及如 何選擇適當的方式，這個方式是她自己可以勝任，又具挑戰性能促進自我成長的 活動方式。母親的信念會協助母親在教養孩子及處理孩子問題時目標及態度的訂 定。如孩子一直打電動時，安排合適的活動以轉移孩子的注意力。
13
2.母職技能表現
高效能的母親會集中注意力去熟悉作業的性質；但低效能的母親則先想到可 能的錯誤而懷疑自己的能力。
3.母職堅持度
面對困難時，高效能的母親有較大的容忍力也堅持較久；高學習效能的母親 會付出較大的努力去了解並克服學習的困難。
4.思考模式和情緒反應
低效能的母親在面對環境時會感受到較高的困難和畏懼，總想著自己的能力 不足，易導致自信心的降低、產生恐懼感、焦慮和逃避行為；高效能的母親則認 為自己有能力處理，有意願面對問題並更加努力。
5.母職心理功能：
高自我效能的母親面對困難時，會減低焦慮和自我抑制，透過對成功的預期，
能增加應付問題的努力；低自我效能的母親面對困難較易輕言放棄，將關注的焦 點從作業本身轉變為低自我期待，倍感焦慮與心理壓力。
綜上所述，張紝楟、黃韋翎（2012）歸納Bandura（1986）的論述編製量表，
並將「母親親職效能量表」之內涵，理解為五個向度：母職信念、母職技能表現、
母職堅持度、思考模式和情緒反應、母職心理功能五個內涵，做為本研究「母親 親職效能量表」之評估層面，探究母親親職效能的全貌。
四、 親職效能的測量
Coleman 和 Karraker（2000）認為親職效能是指為人父母對於親職角色是 否勝任的自我評估，其中隱含了具備適當行為的知識能力與表現該行為的自信 心。目前國內外有關親職效能的測量，大約可分為整體、特定範圍以及特定任務 三種取向（劉百純，2009），以下針對三種測量取向加以說明:
(一)、（整體)／一般親職效能
Coleman＆ Karraker，1998指出自我效能是一個具穩定性的人格特質，雖然 根據Bandura自我效能之主張，認為依任務需要與情境之不同，自我效能也會改 變 ， 但 學 者 也 指 出 特 定 自 我 效 能 會 類 化 使 個 體 產 生 一 種 廣 泛 性 的 自 我 效 能
14
（Coleman＆ Karraker，1998），而整體親職效能測量即是指母親對整體教養能 力的自覺，意即對整體性勝任親職任務能力的預期，是一個綜合性的特定層面親 職效能測量指標（劉百純，2009）。
(二)、特定範圍親職效能
特定範圍親職效能是將不同的任務類別加以合併歸類成特定範圍測量（劉百 純， 2009）。
(三)、特定任務親職能
Coleman＆ Karraker，2003）指出特定任務親職效能是把研究焦點集中在父 母對親職範疇個別任務是否勝任的看法，其測量方法是對某個對某個特定親職行 為個別提出問題或對某一類親職任務如管教提出一組問題如判斷子女是否身體不 是的能力（林慧卿，2006）。
本研究採用鄧蔭萍教授、郭李宗文教授、黃韋翎、張紝楟編定親職自我效能 量表，探討居住在城市及鄉村的母親是否親職效能及親職教養有差異。於研究中城 市的部分則將為居住在台北市的學童們，而鄉村的部分， 則是居住在台東縣市的學 童們。所得數值越高代表越符合，效能越高（鄧蔭萍，2012）。
15
貳、 親職效能的相關理論 一、自我效能
Bandua（1986）指出自我效能是個體以自身為 思考對象（self-referent thought）的一種思維方式，是個體對自己能否完成某一活動的任務所具有的能力 判斷、信念或主體自我把握與感受（高申春，2001）。
（一）.三元交互決定論
而依據Bandura（1997）的社會認知理論主張個人、行為、環境三者會互相影
而依據Bandura（1997）的社會認知理論主張個人、行為、環境三者會互相影