第五章 結論與建議
第三節 建議
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第三節 第三節 第三節
第三節 建議 建議 建議 建議
本節擬根據研究結果與上述結論，提出以下建議，俾供幼稚園、學前教師 及未來研究之參考
壹 壹 壹
壹、 、 、 、對幼稚園之建議 對幼稚園之建議 對幼稚園之建議 對幼稚園之建議
在幼稚園所中，若能提供類似工作小組，供學前教師們相互交流學習，分 享工作教學上所面臨的困難，藉由分享與傾聽，使學前教師得以感受到園所中所 給予的關懷與支持，並協調教師間的人際問題，並能因為教師於工作中努力的付 出，而給予物質上的獎賞、或是升遷的機會，皆可以降低學前教師之工作上的壓 力與倦怠，降低其離職之意念，並且若能讓教師對於幼稚園此工作環境有所歸屬 感，更能增進教師幸福感的提升，提升專業的學前教育品質。
貳 貳 貳
貳、 、 、對學前教師之建議 、 對學前教師之建議 對學前教師之建議 對學前教師之建議
本研究結果顯示，臺北市學前教師在社會幸福感的部分壓力感受最大，因 此，研究者認為學前教師應先對自我有所肯定，多以正向、樂觀的態度，面對職 場中的挑戰與困難，並時時加強自身專業，甚至培養多樣性之興趣與專才，並將 之運用於教學中，顛覆傳統上認為學前教師只是哄小孩的工作。教育乃國家之本，
學前教育也同等重要，身為學前教育之引領者，不斷的學習、改變與成長，讓自 己更有目標，更有幸福感受，如此一來，幼生們也才能擁有幸福快樂的學習機會。
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参 参 参
参、 、 、對未來研究之建議 、 對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議
一一
一一、、、、研究研究研究研究方方方向之方向之向之建議向之建議建議 建議
（一）增加教育相關人員之探討
在幸福感的相關研究中，針對學前教育相關人員做探究為數甚少。因此，
建議未來研究者，能探討至學前教育相關園所長、托兒所教師等，甚至是不同類 型之教師，使得教師幸福感的研究更為豐碩與完整。
（二）加入人格特質部分
由於研究者於文獻探討時，發現個體之人格特質也可能對工作壓力、工作 滿意度與幸福感有所影響，因而，未來研究也可從此方向著手討論。
二二
二二、、、、研究研究研究研究方法方法方法上之方法上之上之建議上之建議建議 建議
（一）深入探討學前教師工作壓力、工作滿意度與幸福感之結構方程模式 由於本研究僅能以文獻探討中復原力的理論觀點作為探討學前教師工作壓 力、工作滿意度與幸福感三者之間的關係，若能加以結構方程模式，進一步驗證 三者間的解釋強度，會使研究更加以完善。
（二）研究工具上的編修
研究者認為，在幸福感研究工具上，可以在進一步修改成與學前教師較貼 切之用語，使得學前教師更易於填答。
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參考文獻
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