第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究茲根據研究結果與結論，提出下列建議，以供教育行政單位、學校園所、教師以及後 續研究之參考。
壹、對教育行政單位之建議
一、持續對特殊需求學童長期追蹤
特殊教育長期追蹤資料庫（SNELS）是台灣地區第一個也是唯一一個針對特殊需求學童的 研究，內容詳盡具代表性，但可惜只追蹤到 101 學年度（102 年 8 月），對於融合教育的實施時 間尚短，本研究中「語文能力男童略優於女童」、「安置型態普通班與資源班較優」、「沒有 IEP 者語文能力較優」等結果與預測有相差異的部分，若能繼續長期追蹤研究，將有更多的資料 得以解答，並通盤對各層面有更好的改善依據。
二、應多設置「普通班」 ，營造融合環境
根據本研究結果顯示，變項之一「安置型態普通班與資源班優於特教班與特校機構」，教
育行政單位應多設置普通班，營造融合環境。
貳、對學校園所之建議
一、給予充足的教學協助
根據本研究結果顯示，變項之一「園所給教學協助的充足度」會影響特殊需求幼兒的語文能 力，學校園所是整合相關資源的平台，供給教學資源有助提升特殊需求幼兒的語文能力。
叁、對教師之建議 一、班級經營方面
根據本研究結果顯示，變項之三「老師製造孩子間的互動」、「和其他小朋友的相處情形」、
「孩子在此班上課的適合度」皆會影響特殊需求幼兒的語文能力，而這三者變項都與班級經營有 關，教師要用心注重班級的經營，將有助於提升特殊需求幼兒的語文能力。
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二、教學方面
根據本研究結果顯示，變項之一「障礙對各方面表現的影響」會影響特殊需求幼兒的語文能 力，特殊需求幼兒因障礙的緣故，教師必須考量其障礙類別，給予教學上的協助，以降低障礙在 各方面所造成之影響。。
肆、對後續研究之建議 一、研究對象
本研究僅以 98 學年度 SNELS 資料庫中之普幼教師與學前特教師的問卷樣本為主，若能將 家長問卷樣本納入研究範圍，增加家庭方面的層面，則更能全面性的探討影響學前特殊需求幼兒 語文能力之因素。
二、研究方法
本研究取自 98 學年度 SNELS 的資料庫，採次級資料分析法。本論文研究結論與預期有相 差異的部分如下：「性別」方面：顯示「男」童略優於「女」童；「安置型態」方面：顯示「普 通班」及「資源班」優於「特教班」及「特校機構」；「孩子是否有 IEP」方面：顯示「沒有 IEP」
優於「有 IEP」。
因此在未來的研究方法上，除原本的量化研究，亦可增加質性研究的成分，透過課室觀察、
深度訪談與蒐集文件等方式，將質性研究與量化研究的資料加以整合詮釋，相信研究結果將更具 完整性。
三、研究內容
本研究的背景變項大部分針對外在因素，例如：政策、園所、老師、同儕等變項進行探討，
未包含內在變項的相關影響性。所以對於未來的研究內容方面，可加入問卷填答人相關因素、特 殊需求幼兒個人特質相關因素、家庭相關因素等進行探討，相信更能延展本研究結果的深度與廣 度。
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