第五章 結論與建議
第二節 建議
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間，量表皆為正向題，宜蘭縣國小教師正向管教知覺與班級經營效能之間屬於中 高度正相關。表示教師知覺正向管教的表現程度越高，則知覺班級經營效能的表 現程度就會越高，正向管教實施的情形越好，班級經營效能的表現情形就越好。
第二節 建議
綜合本研究的發現與結論，提出以下建議，提供相關教育行政主管機關、
學校行政單位、學校教師及對未來研究之參考。
壹、對教育行政主管機關之建議
一、 建立完整的支援系統，落實系統的理解運用
本研究結果顯示宜蘭縣國小教師知覺正向管教的情形良好，但在正向管教的
「完善的支援系統」層面得分稍低。因此建議教育行政主管機關能建立完整有效 的支援系統，並運用資訊平台加強宣導以方便教師使用，強化教師三級預防輔導 觀念，落實系統的理解及運用，教師面對管教的困境更能有效的解決。
二、 規劃多元的進修管道，增進教師的專業成長
為了強化教師的輔導專業素養，建議教育行政主管機關能持續辦理正向管教 與班級經營效能相關的增能研習進修活動。此外，可提供數位學習平台設置相關 課程，教師能運用多元的數位學習平台自行選修需要的課程，達到規定時數則能 獲得學習護照或證明，以鼓勵教師參與研習進修，增進教師的專業成長。
三、 積極的推動家庭教育，促進親師間合作關係
本研究結果顯示宜蘭縣國小教師知覺班級經營效能的情形良好，但在班級經 營效能的「增進親師互動」層面得分稍低。因此建議教育行政主管機關能積極推 動並加強宣導家庭教育，增進家長對子女問題行為的認知，提升家長教育子女及
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親子溝通的能力，有了良好的家庭生活則學生問題行為減少。有了家長的支持與 協助能提升教師班級經營效能，親師合作有效推動班級與學校活動。
貳、對學校行政單位之建議
一、 提供明確的支援管道，建立良好的互動關係
本研究發現宜蘭縣國小教師在正向管教的知覺情形，對完善的支援系統層面 的知覺情形需要加強。因此建議學校行政單位應主動協助教師，提供明確的輔導 與管教資訊。定期召開學生輔導會議、個案認輔研討會議，說明學校三級預防輔 導機制、校內外輔導資源網絡、現行法令政策規定及處理轉介高關懷個案學生。
建立校內教職員工良好的溝通互動關係，便能增進學校和諧的氛圍。
二、 針對學校教師的需求，規劃合宜的研習活動
本研究發現宜蘭縣國小教師正向管教知覺與班級經營效能之間屬於中高度 正相關，表示正向管教實施的情形越好，班級經營效能的表現就越好。因此建議 學校行政單位針對學校需求辦理管教、班級經營與輔導相關研習活動，以提升教 師管教與輔導專業能力。
三、 推展親職教育活動，增進親師溝通互動
本研究發現宜蘭縣國小教師知覺班級經營效能的情形良好，但在班級經營效 能的增進親師互動層面需加強。因此建議學校行政單位推展親職教育活動，規劃 親職教育的主題與場次，增進親師之間的良好溝通管道，亦可辦理班親會活動，
家長有意願參與學校活動，對學校教育也能給予支持。
參、對學校教師之建議
一、 鼓勵教師持續進修學習，提升教師專業知識成長
為提升教師管教、輔導與班級經營之專業能力，鼓勵教師參與校內外研習進 修、工作坊與數位學習平台之相關專業成長課程，並鼓舞學校教師攻讀研究所，
在學校教育做深入的研究並能發表學術研究，學習研究方法以提升教師專業知識 的成長。
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二、 分享資深教師教學經驗，提供教師正向管教策略
本研究結果顯示教學年資 11-20 年及 21 年以上的資深教師，實施正向管教 的情形為最佳。因此鼓勵資深教師主動協助教學年資較淺者，資深教師分享教學 經驗成為教師教學夥伴，透過教學觀摩或教室觀察，同儕互相學習成長，樹立學 習的典範與模仿的對象，教師亦能從教室觀察反思與回饋，提供資淺教師正向管 教實施策略，以提升其班級經營效能。
肆、對未來研究之建議
一、 對研究對象而言
本研究是以宜蘭縣公立國民小學教師之主任、組長、導師為調查樣本，若能 將對象拓展至私立學校、其他縣市教學之教師，以及學校相關承辦之處室單位，
透過教師在教學現場的實際經驗，加上行政單位的考量之問卷，相信更能深入 了解國小教師正向管教與班級經營效能之情形。
二、 對研究方法而言
本研究採用問卷調查法做資料統計分析，並輔以文獻探討分析。問卷調查 法無法兼顧受試者內心感受，受試者作答時可能會受個人情緒、情境影響，或 對問卷內容解讀錯誤，對教師實際認知、態度及研究結果之正確性造成誤差。
因此，建議將來可加上其他質化研究方式進行資料蒐集，採質量並行的研究方 式，深入訪談，強化量化結果的詮釋分析，能更深入研究此相關議題。
三、 對研究內容而言
本研究僅以性別、年齡、學歷、教學年資、學校規模、學校地區等背景變 項來探討正向管教、班級經營效能之差異，並無涵蓋其他有可能的因素，未來研 究應加強其他測量指標，並加上教師觀點之資料分析，或許更能清楚探討國小 教師正向管教與班級經營效能之關係。
四、 對研究方向而言
本研究目的在探討不同背景變項與正向管教與班級經營效能之差異，其他仍 有許多相關議題有待深入探討。研究中發現正向管教層面中「完善的支援系統」
得分稍低，顯示出教師面對管教學生的困境不知如何尋求資源或如何解決。而在
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班級經營效能層面中「增進親師互動」得分稍低，教師與家長之間的關係是對立 或是支持，如何能增進親師互動的策略或管道。本研究結果亦發現正向管教的「合 理的管教策略」因素與班級經營效能的「增進親師互動」因素兩者相關係數最低，
皆可提供為未來研究者的研究方向之一。此外，關於國中與國小教師正向管教的 實施現況，或是各縣市之間正向管教實施情形的比較，都值得後續研究者綜合相 關因素做深入的分析探討。
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