第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究根據研究發現，在以下向相關的單位與人員提出幾點建議，期望反應教 育現場不一樣面貌，並有新的思考方向。
壹、 學校教師方面
據本研究結果，向我國國民小學提出四點建議，盼能以一個不同之觀點審視教 育現場教學與進修活動。
一、
建議社群活動可提升「班經及輔導」主題之關注
根據研究結果，教師專業學習社群信念對「課程與教學」的預測力高於「班經 與輔導」。因此建議社群在辦理課程與教學為主題的增能活動同時也能融入班經及 輔導的相關知能，以更加提升教師專業能力的精緻度。
二、
建議社群協助各專長教師發揮所長共同領導社群，形塑協同互助的學校文化
根據現況分析「共同願景與領導」層面得分情況低於其他構面。因此建議學校 社群的召集人或推動者，能協助社群夥伴發揮專長於社群的交流活動中，甚至在專 長領域擔任領導者，促使社群願景多元化，也能進一步轉化封閉的教育文化。三、
建議教師更關注於學生的學習情形
根據相關分析與預測分析顯示，「持續省思與改進」、「關注學習與結果」對教 師集體效能感的相關程度與預測力高於其他構面。因此建議教師們在共備觀議課 或平時教學時，能更加關注與回應於學生的學習情形，落實真正的有效教學，也能 提升教師同儕間彼此的信心。
四、
建議鼓勵教師持續參與社群活動，並多支持男性同仁分享自身經驗
根據研究結果發現，「3 年以上」社群年資教師之教師專業學習社群信念顯著
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高於「從未參加」的教師，且女性的社群信念高於男性。因此研究者建議能先深入 了解學校同仁未參與社群的原因（或許有些學校沒有社群，又地處偏遠難以跨校）， 再以邀請、支持與鼓勵的態度來促使學校教師參與社群，並多支持學校的男性同仁 表達想法，落實各校有社群、老師能參與的理想。
貳、 主管機關方面
研究者根據研究結果在以下題出三點淺見，希望提供教育主管機關及人員，一 些有實證結果依據之教師專業增能活動規劃方向。
一、
建議能提供更多資源以協助教師進行持續的專業省思
根據研究發現「持續省思與精進」構面是教師專業學習社群信念各構面中與教 師集體效能感最為相關之構面。因此若要提升校內教師同仁間的教學能力信心，幫 助教師進行持續省思並精進自我的教學是最有效的方式，例如在教師若有製作教 學檔案或分享自身教學經驗，能夠抵免法定的研習時數；又或是結合 108 課綱之 公開觀課，以社群的力量，幫助教師記錄、蒐集與整理自身的教學檔案。
二、
建議規模較大的學校能積極邀請教師進行實務經驗的交流
本研究發現「超小型學校」教師之教師集體效能感顯著高於「中型學校」與「大 型學校」教師。表示中、大型學校教師對學校同仁的教學效能較沒信心，因此建議 學校規模較大的學校能夠多邀請教師參與社群，進行教學實務經驗的交流，以提升 教師集體效能感。
三、
建議以正向支持的態度辦理課程與教學相關主題之增能活動
本研究結果顯示屏東縣國小教師集體效能感的「課程與教學」構面知覺反應低 於「班經及輔導」構面。因此建議地方主管機關在辦理以正向的肯定的態度，支持 屏東縣國小教師進行專業發展，以面對未來108 課綱的挑戰。
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參、未來研究方面
根據本研究之發現、困境與想法，以下提出三點可進一步改進或延伸的方向，
企盼能作為未來學術研究之基石。
一、
建議未來教師專業學習社群主題研究
研究發現「關注學習與結果」及「持續省思與精進」能夠顯著預測教師集體效 能感，且預測的影響力高於其餘構面。
建議未來研究可以更關注「關注學習與結果」及「持續省思與精進」這兩個面 向，尤其是「持續省思的部分」；並且為因應社群的多樣化，可以嘗試將背景變項 納入不同的社群形式進行比較；最後建議未來研究者可進一步探討「團隊學習與實 踐」無法顯著預測教師集體效能感的原因。
二、
建議未來教師集體效能感主題研究
本研究暫且將教師集體效感當作「個別層次」進行分析，未來研究能進一步以 階層線性模型（Hierarchical Linear Modeling, HLM）探究將教師集體效能感得分加 總之「組織層次」與不加總之「個別層次」之關係與差異；也建議能進一步探究12 年國教課程改革，對教師集體效能感的影響。
三、
建議未來的研究方法
本研究以屏東縣國小教師為母群體，在結果的類推上受到限制，建議未來可以 將母群擴展至偏遠甚至離島，並且可以比較不同縣市間或都會地區與鄉鎮地區間 的差異，以提升研究結果的類推性；本研究受到問卷調查研究之限制，結果可能跟 實際情形還是會有所差異，建議未來研究可以採用以質性的方法更加深入探究並 解釋兩個主題間關係背後的意義。
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