第五章 結論與建議
第三節 建議
本節依據文獻探討、研究結果、研究發現和結論，提出以下幾項建議，以 供國小校長、國小教師和後續研究之參考，分述如下。
壹、 對國小校長之建議
一、 校長應加強協助教師明瞭學校發展的核心價值與目標
多元迴歸結果顯示結構象徵取向領導預測教師專業發展整體解釋力達 21.6%，遠大於人群政治取向領導解釋力 2.5%，根據研究結果，校長結構象徵取 向領導對教師專業發展最有明顯影響，校長在多元領導歷程中，應敏銳察覺並協 助教師了解學校環境背景所具備的條件以及了解學校發展核心價值，以便訂定學 校發展的目標。同時校長對教師專業發展，應表現出重視態度，強化教師對學校 核心價值的瞭解，清楚的了解努力方向與目標。
二、 持續充實專業知能並善用資源，發掘教師專業發展問 題並協助教師解決
根據現況分析以及多元迴歸結果顯示，校長透過人群政治領導教師專業發展 上仍有努力的空間。因此，校長應持續的充實有關人群政治領導能力，才能與教 師在專業發展上相互結合，甚至洞察專業發展歷程所延伸出的問題，加以提供協 助方法與輔導策略。而平時亦應輔以人力資源，聘請專家到校指導，開展教師專 業發展思考廣度，啟發團隊解決教師專業發展問題的潛能。
三、 重視校長領導力的影響，綜合運用多元領導，促進教 師發展專業
在現今，民主化、均權化、尊重多元的教育主流價值下，教育環境與問題 更加複雜，校長除了面對校內教師的意識抬頭與學生權益高張，還須面對外界勢 力與家長壓力。根據本研究的結論發現，校長多元領導對於教師專業發展有影響 的關係，校長應了解多元領導的特性與使用時機，並配合各種教師專業發展的需 求，綜合運用各種領導，建立良好校內、外關係，塑造優質學校文化，進而促進 教師專業發展。
四、 鼓勵教師積極分享教學實務，建立優質組織文化
本研究發現，校長多元領導與教師專業發展具正向關係，傳統教育體系 下，教師多為單打獨鬥、各自教學，無法讓教師藉由同儕團體的驅力更進一步 的提升自我的專業能力。建議學校方面能多給教師正向支持的態度，鼓勵教師 多分享所自身教學實務經驗，創造教師同仁間的分享機制。若校長能建立共享
的學校文化，將有助於教師專業發展，進而提升學校教師團隊的整體教學效 能。
貳、 對國小教師之建議
一、 積極參與進修發展，善用教育專業理論與運用
根據研究結果顯示，教師專業發展現況良好，但在進修發展上仍有待努力。
教師應積極充實教學的專業理論，參與相關研習，進一步了解專家的實務運用，
並視環境背景與學生個別差異需求，理論彈性運用於實務教學上，勇於嘗試不同 方法，改進教學與輔導問題，達到專業發展。
二、 建立教師間人際網路，資深教師協助資淺教師增進教 師專業發展。
本研究結果發現，國小教師年齡為 51 年(含)以上者，其知覺教師專業發展 之表現較高，若能安排資深教師帶領年輕教師，以同儕學習方式，在安全、支 持的溫馨環境中，協助並傳承資淺教師豐富的行政及教學經驗，將有助於促進 年輕資淺教師專業發展。
三、 主動參與學校行政工作，關心校務發展
本研究結果發現「教師兼主任」之教師對於校長多元領導知覺程度與教師教 師專業發展之得分較高，因此建議主任應與級任教師、科任教師互動交流，鼓 勵教師可依自身專長主動參與學校行政事務，透過參與校務，提高自我能力以 及對校長多元領導之認同，進而提升教師專業發展與學校績效。
參、 對未來研究者之建議
一、 在研究變項上
本研究題目在探討國小校長多元領導與教師專業發展關係。本研究依據文 獻探討建構研究變項各構面，然而理論與實際終究有落差，多元領導理論為四 構面，多數研究者採用分層面或固定因子數進行因素分析，而本研究採主成分法 與直交轉軸進行因素合併，將「校長多元領導」分為二個次要研究層面，包括結 構象徵取向領導、人群政治取向領導；有關教師專業發展，各研究者的構面數相 差甚大，本研究採主成分法與直交轉軸，將原七個構面進行因素合併後，「教師 專業發展」分為四個次要研究層面，分別為班級經營、進修發展、專業知能、專 業態度。建議未來研究可以設法釐清校長多元領導的形式以及詳細歸納教師專 業發展的層面，以提高國小校長多元領導與教師專業發展研究結果的真實性。
二、 在研究地區上
研究地區可擴展至全台本研究限於人力與時間，僅屏東縣國小教師作為校 長多元領導與教師專業發展關係之調查研究的對象，在研究推論上有其限制。
未來研究者可將研究對象擴展至全台，則更能呈現探討主題之完整面貌。
三、 在研究對象上
本研究問卷調查對象是屏東縣國小主任、組長與教師，不包括私立學校、
私立小學、國中、高中等，因此無法與其他教育階段做比較。未來研究的對象 可擴及至私立小學、國中、高中等，因此各階段間校長多元領導、與教師專業 發展關係是否有所差異，有待進一步研究、追蹤。
四、 在研究方法方面
本研究主要採問卷調查法，唯研究仍偏向量化研究，問卷係改編之問卷，以 瞭解國小教師知覺校長多元領導與教師專業發展之現況，探究二者間差異及影 響。故建議未來研究可以參酌質性研究，如輔以訪談、觀察等，深入了解國小 校長多元領導與教師專業發展關係。
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