建議

屏東縣國民中學教師對零體罰政策之知覺與管教行為之理論、文獻探討 及實徵分析後，本節依據研究結果與結論，提出以下建議，供教育行政機關、

學校行政、國中教師及後續研究者參考。

壹、 對政府與教育機關的建議

一、持續宣導政策與訂定合適輔導管教配套措施，以提升教師對零體罰政 策之認同

本研究發現屏東縣國民中學教師對零體罰政策之知覺與管教行為有正 向且顯著的影響，在屏東縣國民中學教師對零體罰政策之知覺上零體罰政策 實施後對零體罰的認知在四個面向為最低。教育部自96 學年起，積極推動零 體罰政策，鼓勵教師以正面積極的效果來輔導與管教學生，應多辦理相關研 習提升教師認知，而在現今家長意識高漲，教育行政單位應作為教師第一線 的有力後盾，並持續訂定與改進相關輔導管教配套措施，讓教師面對管教問

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題能有所依循，使屏東縣國中教師在知覺上，能有更詳盡之認知；在管教行 為，能有更正向、更合理的表現。

二、教育部應推動以鼓勵代替懲處，協助教師正向管教。

本研究發現，屏東縣國中教師在管教行為並無在各層面有顯著差異，但 整體分數偏低，顯示教師對於管教行為仍有進步空間。顯示教師在面臨零體 罰之管教上遇到困難，教育行政機關應多辦理相關宣導研習，並加強各校輔 導功能，多以鼓勵方式帶領教師正向管教。

三、多關注偏遠地區與特偏地區的教育與管教問題

研究顯示在屏東縣國民中學教師對零體罰政策之知覺上，「25~36 班」和

「37 班（含）以上」高於「12 班（含）以下」和「13~24 班」；「對零體罰之 感受」層面指出「一般地區」高於「特偏地區」。依據屏東縣地理結構國民中 學小型與中小型學校大多在偏遠地區與特偏地區。教育行政機關應持續關注 偏鄉地區學校教育問題而非僅有教育資源的挹注，並多關注偏鄉地區教師政 策宣導與專業成長。

貳、對國民中學學校與教師的建議

一、鼓勵資深教師能持續進修，加強專業，增進輔導管教能力

本研究發現，不管在教學年資與教師年齡上，推算初任教師時間適逢教 育部 96 學年度積極宣導零體罰政策，屏東縣國民中學教師對零體罰政策之知 覺表現皆高於資深教師。顯示資深教師在面臨體罰與零體罰之管教轉型上遇 到困難，學校應多鼓勵教師持續進修，以增進專業知識及輔導管教能力；面 對現今教育環境與家長觀念的轉變，教師應多充實自我。

二、因地制宜，確實訂定符合各校之教師與輔導管教辦法

結構完整，因應各校需求又符合法令之教師與輔導管教辦法為教師教學 與管教之後盾，且依各校訂定有效之獎懲措施。研究中發現教師對零體罰政 策實施後對零體罰的認知仍有成長空間且管教行為分數偏低，顯示多數學校 在該項工作上，可能流於形式，無法建立出有效之輔導與管教方式，建議學 校應確實並訂定有效之教師與輔導管教辦法及建立完整之獎懲制度，讓學生

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與家長有所依循，教師有能所依據；並整合學校行政單位，協助教師推行管 教工作。

參、對後續研究者的建議

一、在研究方法方面

本研究以問卷調查的方式進行研究，雖可歸納出不同背景變項在零屏東 縣國民中學教師對零體罰政策之知覺與管教行為之相關意見的重視程度與認 同度。但卻無法得知不同背景變項在屏東縣國民中學教師對零體罰政策之知 覺與管教行為之普遍性看法，因此，建議未來可以改以半結構性訪談與問卷 調查雙管齊下方式進行，以質性研究輔助量化研究，將可獲得教育人員更完 善的意見與零體罰政策下國中教師管教相關看法。

二、在研究對象方面

本研究僅以屏東縣國民中學教育人員為研究對象，未來的研究倘能擴大 調查對象，包含教育主管單位、專家學者、私立國民中學教育人員、教育職 員及家長代表，確實了解相關人員的看法，將可獲得更多資訊。

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