第五章 結論與建議
第三節 建議
根據本研究結果得知，屏東縣國小學生參與「攜手計畫」學習動機在預 測學習滿意度上具有顯著預測力。根據分析結果，其中以「自我效能」層面 對整體學習滿意度預測力最高，達39.3%，即學習動機之「自我效能」層面對 學習滿意度影響最大。
第三節 建議
研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供學校、國小 教師 以及未來研究之參考。
壹、對學校之建議
一、辦理親職教育講座，建立家長正確的課後學習觀念，
以提升攜手計畫之成效
本研究結果發現，不同身分別的學生在參與「攜手計畫」學習動機及學 習滿意度有顯著差異，「單親」或「隔代教養」的子女普遍在學習動機或學習 滿意度比較低，加上學生「課後有他人指導課業」高於「課後無他人指導課 業」的學習動機和學習滿意度。因此研究者認為「攜手計畫」也需推廣到家 長身上，以提升學生的學習動機及學習滿意度。
學校在落實「攜手計畫」時，若能藉由親職教育講座，讓家長一同了解
「攜手計畫」的目的，由親師校三方一同陪著低成尌學生學習成長，而非學 校的攜手計畫結束尌作罷。藉由親職教育講座，讓家長了解自己也是「攜手 計畫」的重要成員，有正確的課後學習觀念，即學生在校的學習不足處，家 長於課後協助加強輔導。家長課後的配合與關心，將使學生的進步良多，增 進學生的學習動機及學習滿意度，讓「攜手計畫」更落實。
二、規劃教師進修增能課程，提升教師補救教學能力
本研究結果發現，學習滿意度之各層面得分依序為「學習成效」、「同 儕關係」、「學習環境」、「教師教學」、「課程內容」，「教師教學」的 滿意度落於「課程內容」之後，因此提升教師教學能力是不容忽視。
攜手計畫教師是「攜手計畫」中的靈魂人物，因此「攜手計畫」必頇藉 由攜手計畫教師推展，但是，推展的成效好壞主要端視 攜手計畫教師教學有 力與否而定，因此校方應規劃或提供教師有關補救教學增能研習，讓攜手計 畫教師有機會接觸不錯的教學方法，提升攜手計畫教師的教學能力。
三、建立教學團隊專業對談的機制，提供教師教學經驗交 流的平台
延續第二項建議，學校單位應該營造良好的互動情境，提供攜手計畫教 師教學經驗交流的機會，並擅用年長教師豐富的教學經驗，協助年輕教師熟 悉教學環境，找尋合適的教學模式。當攜手計畫教師遇到教學困境時，也能 在此交流帄台，適時提供專業對話，互相觀摩學習與經驗分享、傳承。攜手 計畫教師不再適合單打獨鬥，必頇多方請益，從交流中能找到對學生有力的 教學方法，不只能幫助攜手計畫教師，也能幫助學生獲得最佳學習成效。
貳、對教師之建議
一、提供適性有效的課輔「課程內容」，以落實補救教學，
提升學生興趣
研究結果發現，學生對於「課程內容」的滿意度最低，此反映學生對於 教材內容編排、課程生動與否和生活實用性等滿意度不若其他層面的滿意度
。若無法引貣學生的學習興趣，學生學習將事倍功半。此「課程內容」是 Domer
（1983）所說的影響學生學習滿意的外在保健因素，屬於外在學習環境。如 何營造好的學習環境，提供適當的課程內容，研究者的經驗是可嘗試讓不愛
讀書的學生操作動態的電子書，或將課程題材遊戲化，或將每次的主要學習 內容融入分組競賽學習、合作學習中，以落實補救，提升學生興趣。
二、適時運用趣味化競賽及多樣的評量方式，以提升學生 的學習動機
從本研究結果得知，「測試焦慮」的學習動機最低，學生普遍對於評量 或考試不在意，大部分學生對評量、測驗、考試多是只停留在紙筆測驗的概 念，因此建議攜手計畫教師在教學的評量上適時提供較趣味化或遊戲式的評 量，這不只能吸引學生興趣，引貣學習動機，也能測驗出學生一部分的學習 成效。當然紙筆測驗仍頇搭配使用，畢竟紙筆測驗比較有屬於個人的學習成 果，遊戲式的測驗比較會因為有融入同儕的互動而有所異同。
三、以關懷的態度鼓勵課後無他人指導課業或特殊狀況的 學生，以提高其學習動機
根據研究結果，「課輔後無他人指導課業」及有特殊狀況的課輔學生學 習動機及滿意度低，因此建議攜手計畫教師主動關心需要幫助的弱勢家庭之 學生，提供必要的支援，給予溫暖及鼓勵，增加學生的自信心，達到提高學 習動機的目的。
參、對未來研究的建議
ㄧ、研究樣本和對象方面
本研究僅以屏東縣為研究範圍，研究對象以公立 國民小學有參與「攜手 計畫課後扶助方案」的中高年級學生為主，因人力、金錢與時間的限制，以 及研究者為求便利性，因此有些山區原住民學校的原住民學生樣本較少。因 本研究不及補抽樣幾間原住民學校，也並未包含其他縣市，因此，研究結果 不宜做過度推論；建議在未來的研究中，其他研究者需全盤思索研究樣本的 範圍，嚴謹考量的樣本將更具代表性。另外對象也可以擴展到其他縣市，對
象也可伸及教師、行政人員，促使研究結果更具參考價值。
二、研究方法方面
本研究是以量化研究為研究方法，以取樣方式發放問卷，問卷是個人主 觀意識的表態，常因受試者當時的情緒、背景因素、個人好惡 、讀題的理解 程度等因素而影響問卷調查結果。因此未來研究可輔以行動觀察、實地訪談 等質化分析，以更深入探討研究結果，使研究能兼具量化與質化的支持， 讓 研究結果更為周延。
三、研究變項方面
本研究是以性別、年級、課後有無他人指導課業與 學生身分別為背景變 項，而以學習動機與學習滿意度為依變項。建議後續對 參與「攜手計畫」的 研究可做以下修正：
（一）課輔學生身分別方面：
可將本研究的新住民或原住民子女分成兩個不同子變項，或參閱教育部 的課輔學生規定可羅列出更多子項，如：原住民子女、身心障礙人士子女、
外籍(目前更名為新住民)或大陸子女、低收入或中低收入等子女、隔代教養 及單親子女、身障學生、學習低成尌學生等。
（二）其他背景變項方面：
建議可增加或換其他背景變項如課輔老師有無使用獎勵制度、家長社經 地位、家庭經濟狀況、家人居住狀況或父母親族群背景等，以上可視研究者 的需求擇其中幾項做研究。
（三）依變項方面：
依變項方面如學業成尌、學習策略、學習態度等也可納入研究中，以了 解學生的看法，作為改進「攜手計畫」參考依據。
參考文獻 壹、中文資料
王尤秋(2009)。攜手計畫課後扶助政策實施成效之研究：教育機會均等的觀 點(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。
王文科（1989）。教育心理學。台北：五南。
王玉程(2009)。基隆市國民小學推動攜手計畫課後扶助方案實施情形之調查 研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。
王明傑、陳玉玲（譯）（2002）。教育心理學--理論與實務(原作者：
Slavin, R. E.)。台北：學富。（原著出版年：1986）
王詩帆（2009）。國小學童歌唱學習動機與學習滿意度研究 (未出版之碩士論 文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
王潔真(2008)。國民小學攜手計畫之政策執行研究─以苗栗縣為例(未出版之 碩士論文)。逢甲大學，台中市。
王潔真、黃善華(2009)。教育部98年度「攜手計畫課後扶助」提升弱勢兒童 學習之課程與教學研討論壇。台南。
田興蓉（2003）。數學遊戲對國一學生學習動機影響之研究 (未出版之碩士論 文)。彰化師範大學，彰化。
朱敬先（2000）。教育心理學。台北：五南。
吳明隆、涂金堂（2005）。SPSS 與統計應用分析。台北：五南。
吳事勳（2007）。漢原族群國小學童在自然科學習動機及自然科學習興趣之 探究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院，屏東。
吳苓瑜(2009)。教育部「攜手計畫-課後扶助」執行現況與成效之研究-以苗栗 縣天恩國小為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。
吳惠媜（2011）。學習動機、學習滿意度及開放性／封閉性技能對訓 練遷移 之影響－以南台科技大學產業人才投資計畫為例 (未出版之碩士論文)。
南台科技大學，台南。
吳靜卲、程炳林（1992）。激勵的學習策略量表之修訂。測驗年刊，39，59-78。
吳靜卲、程炳林（1993）。國民中小學學生學習動機、學習策略與學業成績 之相關研究。政治大學學報，66，13-39。
宋美瑤（2008）。苗栗縣「攜手計畫課後扶助」政策實施成效評估之研究 - 以回應性評估觀點(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。
李永吟、邱上真、科華崴等（1995）。學習輔導。台北： 心理。
李永吟、單文經（1997）。教學原理。台北：遠流。
李育菁（2011）。高雄縣偏遠地區國小學生參與攜手計畫課後扶助方案之學 習動機與學習滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，
屏東縣。
李佩芸（2007）。屏東縣學童閩南語教學學習滿意度之調查研究 (未出版之碩 士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
李政鴻（2006）。國民中學學生對生活科技課程學習動機與學習滿意度相關之 研究-以中部地方為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。
李麗美(2002)。松年大學學員自我導向學習傾向與學習滿意度相關之研究 (未 出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
李慶泰(2001)。國小學童身心健康與體育課學習滿意度之研究 (未出版之碩士 論文)。國立屏東師範學院，屏東縣。
余永東（2010）。學習環境設計對不同學習風格的國小學童學習成尌與學習動 機之影響-以應用科技化情境與真實情境於自然與生活科技領域為例 (未 出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義。
余安邦、楊國樞（1991）。成尌動機本土化的省思。載於楊中芳、高尚仁合 編：中國人，中國心-人格與社會篇（201-290）。台北:遠流。
林志信(2010)。嘉義縣市國民小學實施「攜手計畫-課後扶助」方案執行成效 與學習滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。
林杏足（1997）。諮商中當事人自尊改變歷程之分析研究 (未出版之博士 論文)。國立彰化師範大學，彰化。
林怡慧(2009)。國小社會領域教師班級經營與學生學習動機關係之研究 (未出 版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
林崇德主編（1995）。高中生心理學。台北：五南。
林長賦（2003）。教師班級經營、家長教育態度與國中技藝班學生學習滿意 度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義。
林佩怡（1999）。二專餐飲管理科學生學習滿意度之研究 (未出版之碩士論
林佩怡（1999）。二專餐飲管理科學生學習滿意度之研究 (未出版之碩士論