建議

本節依據研究的發現與結論，分別針對幼兒園教師、幼兒園、幼兒家長、未來研 究等四方面，提出以下建議：

一、對幼兒園教師的建議

（一）建立多元文化的觀念，接納不同家庭背景的幼兒

本研究發現個案班級幼兒家庭背景多元，教師須面對來自不同家庭狀況的幼兒。

因此本研究建議教師除了要持續吸收相關知識建立多元文化觀外，亦將此議題帶入 課程與教學，結合生活事件，引導班級幼兒了解彼此之間的差異，學習互相尊重，

主動接納與關懷同儕。

（二）營造教室關懷的氣氛

本研究發現個案弱勢幼兒在安全溫暖的環境，能穩定的學習並建立自信心。因此 本研究建議教師應在班級中營造班級共同體，彼此以兄弟姊妹互稱，互相關懷，有 如溫馨的家庭。教師運用身教、對話、實踐、肯定四種方法營造教室關懷的氣氛。

（三）尊重弱勢幼兒的個別差異，運用教學策略協助其增能

本研究發現二位個案弱勢幼兒出現語言發展遲緩的問題，一位安靜話少的狀況，

一位認知理解力與變通力較不足。因此本研究建議針對幼兒語言的學習加強，除了 課程安排發表活動外，可加入繪本學習教材，帶入戲劇課程，增加幼兒語言表達的 能力，運用小組合作機會，提供幼兒與同儕互動的機會。同時針對語言理解力不足 的幼兒進行個別的口語引導，練習使用有意義的口語對話；針對安靜不語的幼兒採 用反制約的策略，協助他消弱緘默行為並增強口語行為，以塑造的方式，當幼兒出 現接近目標的行為給予正增強，使幼兒能主動對外運用口語溝通。

（四）邀請家長參與班級課程

本研究發現弱勢家庭家長對幼兒學習的狀況不慎了解，因此本研究建議可邀請家 長進班參與班級的課程活動，提供機會讓家長可經常入班看見幼兒在園的學習狀 況，也能從中學習到教師引導幼兒學習的技巧。亦可透過學習成果展示活動讓家長 知道幼兒的能力所在，學習發現、欣賞、肯定幼兒的優勢能力。

二、對幼兒家長的建議

（一）主動與教師溝通，積極配合幼兒園活動

本研究發現二位個案家長對於幼兒在學校活動的關注表現各有差異，對於與教 師溝通的態度亦有所差別。因此本研究建議弱勢家庭的家長積極主動配合學校活 動，和班級教師溝通時能積極且誠懇，有效的親師溝通對幼兒的學習是有助益的。

（二）積極參加親職活動，增加正確教養觀念

本研究發現其中一位個案家長對於教養幼兒欠缺正確理念，因此本研究建議弱勢 家庭的家長應積極參與相關的親職活動，吸收教養新知，培養正確教養觀念和技巧。

（三）學習欣賞幼兒的優勢智能

本研究發現其中一位個案家長對於幼兒行為表現不符自身期望，表現出負向的教 養態度，因此本研究建議弱勢家庭的家長應學習發現和肯定幼兒的優勢能力，給予 正向的管教方式，鼓勵幼兒良好的行為，建立幼兒自信心。

三、對幼兒園的建議

（一）經常舉辦全園性的親職教育活動

本研究發現研究個案園所的幼兒家庭背景多元，弱勢幼兒占多數。因此本研究建 議弱勢幼兒居多的幼兒園，宜因應家長教養的需求，要經常舉辦全園性的親職教育

活動，提供家長教育子女時的正確觀念與方法，有助於培養弱勢家庭幼兒正向的行 為表現。

（二）尋求教育資源，對弱勢家庭的教養介入

本研究發現其中一個案弱勢家庭缺乏正確的教養知能，甚至出現家庭暴力。本研 究建議幼兒園要主動關心弱勢家庭，若出現異常的狀況，應向相關單位通報，並持 續追蹤。幼兒園除提供家長教養資訊外，亦可從社福單位尋求相關資源的協助，給 予家長多元的教育資源支持。

（三）組織家長社團，提供家長教養觀念交流，情緒寄託的平台

本研究發現其中一位個案弱勢家長獨力撫養子女，身體勞累不堪，另一位弱勢家 長則為繁重的家務操勞，經常呈現疲憊無奈之神情。二位弱勢家長平日缺乏親友的 協助和支持，產生孤援無助的窘狀。因此本研究建議幼兒園可當作橋梁，協助弱勢 家庭的家長成立關懷型的成長社團，例如讀書會、才藝教室或姐妹會，透過常態性 的聚會活動，讓彼此有情感抒發的場合，在交談中建立彼此的情誼，當需要協助時，

可以相互支援，解決一些生活上的問題，例如臨時接送或托育等需求。

四、未來研究的建議

（一）收集幼兒初入園時的資料

本研究資料蒐集期程是在二位個案幼兒就學的第二年，幼兒在園生活適應已較為 穩定，師生之間也較為契合，所以在進行資料收集時，較缺乏幼兒初入園時生活適 應的相關資料。建議未來研究相關議題時，應從個案剛入學時開始進行研究，相信 可以更深入更完整探討教師面對弱勢幼兒時的教學實踐。

（二）擴大研究對象

本研究以一所公立附設幼兒園的其中一個班級為研究對象，因個案研究有其獨特

性，建議針對不同的園所和不同的教師為研究對象，增加更多教師面對弱勢家庭幼 兒教學實踐的經驗分享。

（三）以語文介入教學為研究主題

二位個案幼兒屬於語言發展遲緩，可見弱勢家庭幼兒普遍有語言發展上的問題，

因此建議可以語文介入教學進行相關研究，藉以找出提升弱勢幼兒語文能力的有效 策略，積極改善弱勢幼兒語文表達的問題。

（四）探討教師面對弱勢家庭的親師溝通或親職教育

本研究以教師面對弱勢家庭幼兒的教學實踐為研究目的，從中發現弱勢家庭對弱 勢幼兒有極大的影響，教師教學實踐的過程與弱勢家庭不斷地交集，建議可探討教 師面對弱勢家庭時，教師和家長溝通所採用的策略或遇到的困境。也可探討透過策 略的運用，提升弱勢家長的親職功能，培養家長有正確的教養態度相關議題。

研究省思與後記

清，以致個案小渲經常遲到。此外本研究期程不夠長，無法呈現小勝的進步是教師 教學策略已湊效，或是小勝個人發展成熟。雖然研究告一段落後才明顯看到二位個 案幼兒的進展，但有意義的研究並不一定擁有完美的研究結果，反而是在研究過程 中，師生彼此間的交流互動所獲得的關懷感受，這才是最美好的結果。

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