建議

壹、職涯規劃、職業技能的培養及訓練宜提前施行

小作所所收進來的學員，個別差異甚大，洗衣作業各項活動也不同，

為了提供個別化的服務，老師依每位學員不同的特質、能力及需求，依 各自起點行為開始教導，給予不同的規劃及安排。但以實際現況來看，

目前高中職特殊教育科的學校對於身障生在就業上的協助誠屬不足，無 法提供學生完善的就業輔導及符合學生需求的就業服務，因此很多來到 小作所的學員們，他們的工作態度、工作習慣、社交技巧、社會適應等 各方面能力在學校是沒有被養成的，以致於來到小作所後，很多事物都 需重新學習，這些身心障礙者本身學習就有障礙，無法像一般人可以在 固定的時期內達到特定的目標，其學習期可能會拉到 5 年，甚至更長的 時間，因此建議基礎工作能力的培養、職涯的探索及規劃應提前自國小 階段開始，國中就落實職業技能的培養及訓練，一直持續到高中。

身心障礙者的就業能力無法透過短時期的訓練就能看到成效，因此 要把握學習關鍵期，提早將能力儲備起來，若等到畢業後才要進行職業 探索、職業訓練，起步已晚，況且身障者比起一般人更容易提前退化，

到時候可能連就業的機會都沒有，就要規劃後續安置的問題。

貳、學校與社區資源合作，加強落實學校職業技能訓練

洗衣商店的成立，有其特殊性，當初考量過基隆當地氣候、職場規 模型態、工作取代性等因素，以就業市場評估來看，身心障礙者是有就 業機會的，因此洗衣商店若能與學校職業課程相結合，讓有意願從事洗

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衣相關工作的身心障礙者提前接受洗衣職業訓練，將有利於身心障礙者 畢業後進入洗衣就業市場。因此建議洗衣商店可以開放高職特教生到小 作所接受洗衣作業相關訓練，但受限於小作所人員編制不足，建議由政 府編列預算，增加員額配置數，以協助身障者接受洗衣作業技能訓練。

另一方面，尋求社區資源的合作，成立職業技能實習商店，開放學校學 生實習，以獲得就業前的實務工作經驗。

參、學校開辦常態性就業講座、職場參觀，定期與學生、家長個別會談 學校透過開辦就業講座及職場參觀，建立身障學生正確的就業觀念

、態度及行為，以實際貼近真實的工作場域，使其了解職場現況，提昇 其就業意願。另一方面藉由與身障學生和家長的會談與討論，幫助其了 解就業的需求及期望。

肆、政府單位提撥定額補助，協助學校增置職業技能訓練相關設備及訓 練師

政府協助申請學校購買職業訓練相關設備，如洗衣相關器材及設備

，讓學校也能具備技術性且專業性的小型職前訓練所，隨時能依據實際 教學目標，進行作業技能的學習，並依個別化教學之需求，增置職業訓 練教師或訓練員來指導學生，以加強身障學生職前準備的作業技能。

伍、政府應透過各種管道，加強對身障者、雇主就業相關政策及法令的 宣導

在訪談雇主中，雇主即提到不知道有申請定額進用補助及獎勵這樣 的訊息，而補助金及獎勵金也非雇主僱用身障員工的必要考量，考量的 因素為人事成本與雇用身障者種種未知不安的風險，且申請方式繁瑣，

因此獎勵制度並沒有提高太多雇主僱用身障者的意願，加上基隆地區就 業型態多屬小規模的私人機構，也不需一定要聘用身障者，如此一來，

政府政策的美意並沒有為身障者帶來多大實質的利益，因此建議政府應 該透大眾傳播媒體、學校教育等各種管道，積極、廣泛、深入的宣導，

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鼓勵雇主給予身障者就業的機會，並對雇用身心障礙者之雇主給予公開 的表揚、提高獎勵金等。

陸、政府單位與民間機構的資源整合

政府委託民間單位做開辦小作所，相對的應該要幫民間單位引進各 種資源，做好妥善的規劃，而不是只要求民間社福機構去配合政府的政 策，不做後續資源整合的事，如：要求民間社服機構轉型做庇護工場，

卻沒有提供任何的資源，成立庇護工場要自己開發業務、自己找生意、

自己去標工作給身心障礙者做，還要自付盈虧，而政府卻只是派學者專 家來做檢核、來評鑑的。政府應該成為民間社福機構背後強大的支持力 量，進行資源的整合，建立完善的身心障礙就業網絡及就業流程配套措 施，開發適合身障者的新職種與多元職訓課程，讓整個身心障礙就業發 展的體系得以健全發展，才能真正造福身心障礙者。

柒、家長應適時調整對身心障礙子女的期待及教養態度

部分家長因愛護或彌補心態，對於身障子女的教養方式是採取較為 寵愛及保護的方式，很多事情都幫孩子一手包辧了，導致孩子失去許多 學習的機會，生活經驗嚴重不足，遇到問題不知如何解決或處理方式錯 誤，等孩子從學校畢業，還替孩子找工作、挑工作、安排工作，對自己 孩子本身的就業能力可能也不夠了解，造成孩子對就業有錯誤的期待，

這樣反而對生涯發展造成負面的影響，形成未來難以就業的問題，因此 建議家長多主動協尋、參酌社服相關機構的建議或幫助，修正對子女的 教養方式，適度放手，讓孩子學習承擔生活責任，如此孩子才能有獨立 生活及得到就業的機會。

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