建議

壹、 對教學實務的建議

一、 過程中需不斷的給學生正向增強

學習成就低落的學生多半呈現低學習自信心與低課堂參與度，對於教師課堂 的發問，及課堂活動的參與，通常呈現被動的態度，也因此，教師必須於教學過 程中，不斷給予學生口頭或是實際的回饋，肯定學生的表現，以提高學生的自信 心，讓學生維持適當的參與度，提高學生的學習成效。教師必須避免否定的評 論，改以正面積極的鼓勵，否則學生容易失去信心，消極的參與學習。

二、 掌握個人或小組間完成作業的速度

教師必須幫助學生掌握完成作業的速度，但是一個班級裡面，往往因為程度

的落差，而造成學生完成作業的速度有快有慢，為了避免先完成的同學無事可 作，甚至聊天破壞課堂秩序，以及後完成的同學草率了事，以致降低學習的效 果，教師必須設計實施彌平學生程度差異，兼顧兩端學生的課堂教學措施以提高 教學效能。研究者於研究實施中，運用小老師制，使得先完成作業的學生可以幫 助後完成作業的學生，証實此法具體可行。建議之後的研究者，能善用小老師 制，或是設計更為可行的活動內容，使得程度歧異頗大的班上學生都能善用時 間，獲得充分的學習。

三、 確保小組內每個人都有參與

研究者於研究進行的第二階段分組合作學習階段發現，縱使研究者已督促各 小組於活動開始前完成組內分工，各小組於心智繪圖的繪製過程中，仍然有些同 學因為偷懶或是個性內向，能力不足等原因，較少參與組內活動與討論。此種組 內參與度不均的現象普遍存在於各種分組活動中，建議之後的研究者可以藉由教 師巡視走動，還有細部任務、組內互評表等，或是其他教學設計方式減少各組間 出現部分學生參與度不足的情況。

四、 設計具有挑戰的多樣課堂活動

學習成就較為低落的學生往往對於講述式的教學耐心不足，對於機械式的練 習感到乏味。教師應善用多媒體教材，利用影音動畫及圖片呈現教材，以吸引學 生的目光，課堂活動方面，則最好避免重覆性的練習，可以利用小組競賽、挑戰 活動等多樣性的課堂活動設計，以維持學生的學習動力。

五、 於課程開始時設計針對概念分層的活動

在心智圖法的教學當中，學生覺得最困難的，往往不是繪製心智繪圖本身，

而是在關鍵字的選取以及概念分層的排列，尤其是概念分層的排列，學生往往需 要老師的一在講解，才能大略的理解分層的原理及內容，如要學生自行完成，則 更是大大不易。因此建議教師在課程開始時，設計針對概念分層的重點活動，透

過不斷練習及教師解說，幫助學生理解，並運用不同概念的分類分層原理，以利 日後學習。

六、 加強對文法句型的補充

雖然心智圖法可以幫助學生單字的記憶以及文章的理解，但是卻因此容易忽 略文法句型的練習，甚為可惜。因為國中為學生剛接觸系統性文法句型概念的時 期，小學裡並沒有特別教授文法概念，因此教師如能在教學活動的設計上，運用 充裕的時間，利用心智繪圖設計重點文法句型的練習，將可以使得英語閱讀教學 的課程更為完整，也更符合學生們於國中階段的需求。

七、 可增加跟學生日常生活相關的教學活動

教學活動中，如能增加與學生日常生活相關的活動，例如行事曆的規畫，或 是採訪活動，將可以大大的提高學生的學習興趣與學習成效。對於英語閱讀教學 來說，如能針對主題延伸至學生的日常生活，學生得以運用課堂所學的英語單字 及表達方式於生活中，又可運用自身創意進行開放式的創作，學習將更具樂趣，

例如針對母親節的文章，可以鼓勵學生創作英文的藏頭詩，使得各個句子的頭一 個字組合起來為mother，學生學習必定更加興致盎然。

貳、 對未來研究的建議

一、 研究對象

本研究以教育部課後扶助攜手計畫學生12人為研究對象進行研究，為擴大樣 本數以及增加教學現場的適用機會，建議未來的研究可以用普通班級做為研究對 象。另外，亦可針對不同年級之學生進行研究。

二、 研究工具

本研究採用質性研究中的行動研究法，希望透過質性資料的分析，更細微的

掌握研究進行中師生互動的脈絡，情意的變化，但受限研究工具，未必能全然客 觀量化學生學習態度、學習成效的影響。建議之後研究可以改採量化研究方式，

以針對研究結果做更深入、周延之分析。

三、 研究內容

英語能力包含聽說讀寫等四個面向，本研究針對英語閱讀進行討論。事實上，

心智圖法的運用研究多用於閱讀及寫作方面，閱讀與寫作為一體兩面，將心智圖 法同時運用於閱讀及寫作上的成效，值得探討。另外，心智圖法既然兼具增進發 散思考與組織的特質，運用於英語演說的設計的成效，也是另一個可以探討的面 向。因此研究者建議未來的研究可增加英語聽說或寫作能力的相關研究。

四、 研究設計

對於學生抽象概念的理解與分析訓練是心智圖法教學方案的核心目標之一。

然而，本研究受到時間的侷限以及課務的影響，只能進行為期十二週，每個星期 一次為時四十五分鐘的教學，在教學時間的限制之下，無法感受學生在概念理解 方面明顯的進步情形以及成效的保留情形，因此建議後續研究者可以延長教學的 時數，以求更了解學生在經過心智圖法教學方案後的改變情形。

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