研究場域與對象

本節就研究現場及環境背景、研究對象、研究者的理念進行探討，其內容分 述如下:

壹、 研究現場及環境背景

研究者服務的學校是新竹市區的一所中型明星學校，共有71班，創校至今三 十四年，是當地頗有歷史的一所國中。學校居交通樞紐，交通便利，學校緊鄰新 竹傳統文教區及新竹市內最大果菜市場，家長社經背景差距甚大，學生素質參差，

學生人數平穩，不少學生跨區就讀。

學校對於英語教育甚為重視，推動英文教育不遺餘力、校內每年定期辦理英 語歌唱比賽、英語讀者劇場及校內英語文競賽競賽，學生英文素質優秀者眾，近 年於市內英語大型比賽及英語文競賽屢獲佳績。但各個班上英語成績表現呈現明 顯的雙峰現象，班級內平均有四五位程度落後需要英語補救教學的學生，對校內 英語教師形成不小的教學挑戰。校內師生相處融洽，但在注重學業成績的風氣之 下，大多數的老師除了課本，仍大量使用講義及試卷教學。

針對校內家庭資源弱勢學生，學校向教育部申請攜手計畫補助，針對國、英、

數等科開設第八節補救教學班，請各班導師依需求提出參與攜手計畫學生名單，

以教師自編補救教材，開設攜手計畫課程。

貳、 研究對象：新竹市某都會區國中七年級攜手計畫學生

本研究對象是國中七年級混班學生，其中男女生約各半，共12人。學生除了 屬於符合教育部課後扶助「攜手計畫」之受輔資格外，多數亦屬於低學習成就之 學生。在家庭型態方面，學生均屬弱勢家庭。大部分的家長平日工作繁忙，對孩 子課業無暇或無能顧及，以致於學生於家中缺乏讀書習慣。研究學生大多能辨別

寫出英語字母大小寫及及唸出各字母發音，但對於單字拼音規則幾無所知，無法 運用拼音拼讀單字或協助單字背誦。學生文法句型觀念弱，明顯跟不上班上其他 學生。惟學生學習態度頗佳，對於老師課堂指示均能遵守，也均能主動完成能力 所之回家功課，整理分析之下，研究學生於課業方面，若能善加引導，仍有進步 空間。

參、 研究者的理念與角色

研究者畢業於臺灣師範大學英語學系，教學年資7年，歷任導師、專任教師及 協助行政教師等工作。本研究中，研究者的角色是「教師即研究者」。研究中除 蒐集教學資料、設計與安排教學活動及進行教學之外，並收集學生學習相關資料，

進行反省紀錄，以作為改進教學的參考與依據。

研究者於教學中常結合學生日常生活經驗，如時事英文、廣告英文或電影英 文啟發學生對於英語的興趣。課堂上也常運用各式多元活動，進行如單字句型分 組競賽、繞口令挑戰賽等。就讀臺師大創造力發展研究在職專班期間，有機會和 老師與其他不同科目領域的同學互相分享各式活潑的創造力教學活動，並運用於 課堂教學當中。

這幾年研究者發現新一代的的學生雖然英文程度及興趣有普遍的提升，但卻 因為從小接受聲光影音媒體的刺激，閱讀能力及習慣大幅下降，導致學生無法適 應課本上大量用文字呈現的資訊，上課容易分心，無法專注。英語課堂中，大部 分的學生於老師於講解單字、對話時，雖仍能維持注意力，但於老師講解篇幅較 長的英文課文時卻覺得吃力，難以投入學習。故研究者於課餘之時，對於英語閱 讀教學資訊特別留心。

研究者有幸於於就讀研究所時，於課堂中習得創造力思考技法中的心智繪圖 技巧，並參加孫易新心智圖法機構的心智繪圖訓練課程。研究者深感運用心智繪

圖能更加釐清分類分層的概念，如以心智繪圖作為學習或教學的工具，必定對學 生知識的管理能力多有裨益，因此便嘗試著將其運用於英語閱讀教學中，當時學 生回饋甚佳，於是希望能透過有系統的研究法，了解此一教學法師用於低成就學 生的情形。

前年研究者因緣際會擔任校內攜手計畫班級的英文科老師，對於這群能學卻 學不得的學生們有著一份想改變現狀的企盼，另一方便也希望將研究所課堂上心 智繪圖所學有系統的應用於英語教學環境中，並希望予以檢驗，使臻完善，故提 出此一研究計畫，完成所願。