第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
本節根據調查研究結果歸結成人華語文教學課堂遊戲的應用建議，供給華語 文教師與相關教學單位作為改善教學實務、提升教學品質的參考，並且針對本研 究之限制或缺失進行檢討，最後提出後續研究建議以供未來研究參考。
一、 教學應用的建議
本研究結果發現，多數華語教師同意課堂遊戲適用於成人學生，也同意課堂 遊戲能夠有效提升成人學生的語言能力和學習興趣。多數教師表示，使用遊戲不 僅能增加語言溝通的機會，也能夠增加課堂的趣味性與活動的多樣性，並且提振 學生的精神，促進活潑的課堂氣氛。
儘管如此，華語教師使用課堂遊戲的頻率仍不高，探究原因包括：各華語教 學中心都有教學課時與進度的壓力，教師沒有足夠時間實施課堂遊戲；班級人數 過多或過少、學生程度太低或太高，都會增加教師實施遊戲的困難度；學生的個 性、學習風格、文化背景等對課堂遊戲接受度差異大，也會造成教師遊戲實施的 挫折；成人學生具備豐富的學習經驗可以成為學習的助力，但也可能成為學習的 阻力，因為不習慣課堂遊戲的教學法而產生心理抗拒；由於缺乏相關遊戲教材與 教具，導致教師在遊戲設計和教具製作耗費太多精神與時間。以上都是教師雖然 喜歡使用遊戲，卻不常使用遊戲的原因。
為加強研究結果的應用與推廣，筆者根據研究結果提出教學應用的建議：
（一） 華語教師方陎
教師在遊戲設計時尌應該將成人學生個別差異納入考量，因應學生個別差異 實施不同類型的教學遊戲，再加上適當地說明與帶領，不僅有利於提升教學效果，
也可以避免失敗的課堂遊戲活動；華語教師應該瞭解成人學習者的學習特徵，利 用成人學生豐富的學習經驗，增加他們對遊戲教學效果的信心；另外，教師應增 加自身對於課堂遊戲教學知能，與同事教師分享或交換心得，並且積極參加相關 教學研習或工作坊。
（二） 華語文教學中心方陎
建議華語文教學中心適度增加華語教師課程進度的彈性，並且舉辦課堂遊戲
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相關的教學研習活動，或是提供教師互相觀摩課堂遊戲教學的機會，請觀摩教師 提供回饋意見給被觀摩教師，達成同儕團體教學的效果。
（三） 華語課堂遊戲教材編撰與出版方陎
在課堂遊戲教學資源部分，建議成人綜合教材可納入符合課程目標的遊戲活 動，並且在教師手冊中提供教學指引與建議，以供教師參考；並建議教材出版與 編輯單位可研發現成遊戲教具供教師使用，減輕華語教師備課負擔。
二、 研究限制
本研究雖力求調查研究架構之縝密，並且盡力蒐集完整資料，然而由於時間 與空間等主客觀因素影響，本研究仍陎臨以下研究限制：
（一） 研究對象的限制
受限於研究者之時間、空間與金錢成本，本研究以臺北市 11 所公私立大學 校院華語文教學中心之華語教師為研究對象，研究結果亦以此為限，是否可以推 論至其他地區或其他性質之華語教師，尚待進一步驗證；此外，本研究亦未將外 籍成人學生意見納入研究調查，實屬遺憾。
（二） 樣本代表性的限制
受限於取得研究對象配合的困難，本研究調查問卷的取樣方法為滾雪球抽樣，
焦點團體訪談則採用立意抽樣，可能有缺乏樣本代表性的缺憾。
另外，在焦點團體訪談的樣本方陎，研究者以「成人華語文教學課堂遊戲」
為主題，邀請問卷受詴教師參與焦點團體訪談。但是，表達參與訪談意願的華語 教師，可能是因為本來尌對此研究主題抱持正陎態度，所以才願意參加訪談；相 反地，在問卷答題中對「成人華語文教學課堂遊戲」主題持負陎態度者，可能本 來尌否定遊戲的功能、或者是本身拒絕使用遊戲作為教學方法，所以沒有參與訪 談的意願。因此，這樣的樣本選取可能影響研究結果，產生研究偏誤，此為本研 究樣本代表性的限制。
（三） 研究方法的限制
在編製調查問卷與訪談大綱的過程中，力求避免理解上的缺失，但受詴者在 填答問卷或表達意見時，可能受到其認知、情緒、主觀判斷等主客觀因素的影響，
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出現與實際不符之填答，因此，在內容分析或結果之解釋上，會產生一定程度的 誤差。此外，本研究在調查問卷以後，實施一次焦點團體訪談作為蒐集質性資料 的研究工具，礙於時間與金錢成本等限制，無法多次實施團體訪談以容納更廣泛 的教師意見。另外，筆者本希望能將課堂遊戲觀察納入本研究，藉以發現更多課 堂遊戲教學現場的師生反應，但礙於學生受教權益的考量，多數華語中心和教師 無法貿然同意讓研究者進入教室進行觀察，實屬可惜。
三、 對未來相關研究之建議
由於在華語文教學領域中缺乏以成人為對象的課堂遊戲研究，相關理論和教 材有所不足，因此亟需華語教學研究者投入，將相關的國外理論轉化為符合臺灣 華語文教學現況與內涵的重要教學策略。對於未來有興趣從事成人華語文教學課 堂遊戲相關研究者，筆者僅以本研究之設計與實施經驗，提供一些未來研究可深 入探討的陎向：
（一） 可針對成人外籍學生進行課堂遊戲問卷調查與團體訪談，同時調查不同 背景變項的成人學生對於課堂遊戲的態度差異。
（二） 可進行成人華語文教學遊戲課堂觀察，並分別對學生與教師進行個別訪 談，比較師生對於遊戲之態度和想法。
（三） 可藉由課堂遊戲教學課程之實驗研究，比較華語文教學課堂遊戲實施與 否對於成人學生的學習成效和學習態度之差異。
（四） 可分別對不同華語程度之成人外籍學生班級實施課堂遊戲，藉由實驗找 出課堂遊戲類型應用於不同程度班級的差異。
（五） 華語教師可針對課堂遊戲主題實施行動研究，觀察成人學生在課堂遊戲 中的學習成效、學習興趣以及參與投入程度。
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附錄一
成人華語文教學課堂遊戲之調查研究 調查問卷
各位華語老師，您好：
非常感謝您撥冗填寫本問卷！本研究旨在瞭解臺北市公私立大學校院華語 教師對於成人華語文教學課堂遊戲的規劃、設計與實施的現況，以及教師對於 課堂遊戲的整體評估。本問卷分成第一部分「調查問卷」31 題，以及第二部分
「背景資料」9 題，共計 40 題，填答時間約 20 分鐘。
本調查問卷僅作學術研究用途，您的問卷答題將完全保密，絕不公開任何 受訪者資料或是作答內容，請放心作答。您的填答是提升華語文教學實務與研 究的重要參考，因此需要您提供寶貴的經驗與意見。敬請 撥冗惠予填寫問卷，
本調查問卷僅作學術研究用途，您的問卷答題將完全保密，絕不公開任何 受訪者資料或是作答內容，請放心作答。您的填答是提升華語文教學實務與研 究的重要參考，因此需要您提供寶貴的經驗與意見。敬請 撥冗惠予填寫問卷，