建議 - 結論與建議 - 故事結構教學法對增進國小輕度自閉症學童口語敘事能力之研究

第五章結論與建議

第三節建議

根據研究結果與研究歷程中所遭遇到的問題與困難，提出未來在教學與研究之建議，相關建議如下：

一、教學方面之建議

(一)將故事結構教學法融入語文教學。

本研究結果發現，故事結構教學法，能夠提升自閉症兒童的口語故事重述能力，建議教師進行語文教學的說話課程時，搭配圖卡教學，將有助於激發自閉症學童說話的意願，進而豐富他們的口語詞彙、提升語句複雜度。

(二)教師可選用人際互動情境圖卡，透過故事結構教學，教導兒童社交技巧。

根據本研究結果，經過故事結構教學後，口語重述學習成效佳，若能教導自閉症兒童，透過社交技巧文本與圖卡的結合，教導社會技巧，將有助於融合普通班級的生活。

二、未來研究之建議

(一)未來研究可探討不同障礙程度或年段之研究對象

本研究是兩位低年級的輕度自閉症學童，因採取立意取樣的方式，乃對於本校之特教班與資源班各一名學童進行研究。建議未來可對於不同障礙程度自閉症的學童進行相關的研究探討，以了解國內故事結構教學法對於不同程度的自閉障學童在口語表達方面的情況為何。

本研究所選取的故事圖卡內容以配合 5~7 歲的學童為主，適合低年級的自閉症學童，故在句型結構上僅僅探討完整句型，未來若探討至中年級以上的研究對象，可在依變項增加複雜句型的部分。

(二)未來研究可延長教學時間

從研究結果顯示，研究參與者的學習成效具有立即成效與保留效果，然

而，有些實驗階段的趨勢走向為不明顯甚或為負向，研究者推測教學次數過少，趨勢走向未必正確，建議未來可延長介入期與維持期的時間。

(三)未來研究可進行語言樣本分析，以控制文本內容的總字數和文本類型本研究所使用的連環故事圖卡文本內容，經過學校幼兒園教師、和兩位特教老師挑選，並經研究指導教授指導同意後，所篩選出具有專家效度文本，

因此，故事主題和內容是較為適切研究對象的，然研究者並未嚴格控制文本內容總字數及文本類型的複雜度，導致在評量次數較少的維持期，其穩定度不高。建議未來對於文本的總字數上控制在一定範圍，避免文本總字數多寡而影響實驗階段之穩定度；對於研究參與者可先蒐集語料進行語言樣本分析了解學童的平均語句長度，以編選適當的文本內容。

參考文獻

壹、中文部分

王大延（1994）。自閉症者的特徵。特殊教育季刊，52，7-13。

王姝雯（2006）。故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北市立教育大學，

臺北市。

王瓊珠（2004）。故事結構教學與分享閱讀。臺北市：心理。

丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘仁（2011）。DSM-5 診斷標準的改變，第一部份。精神疾病診斷及統計手冊第五版通訊，1(3)，

17-18。

檢索：

http://www.sop.org.tw/Dsm5/Folder/2011_03/2011103.pdf

石素里（2008）。注意力缺陷過動症兒童與一般兒童口語敘事能力之比較(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

宋宛穎（2012）。多媒體繪本融入故事結構教學對國中輕度智能障礙學生口語敘事之成效（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

宋維村（2000）。自閉症學生輔導手冊。臺南市：國立臺南師範學院特殊教育中心。

杜正治（譯）（1994）。單一受試研究法（原作者：Tawney, J. W.

&;Gast, D. L.）。臺北：心理。（原著出版年：1984）

何雅貞（2015)。故事結構結合語詞提示系統教學對增進自閉症兒童口語敘事能力成效之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。

林玉霞 (2012)。語言樣本分析。雲嘉特教，15，10-16。

林令雯（2008）。鷹架策略說故事教學提升輕度智能障礙兒童口語敘事能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，

臺北市。

林芸禾（2006）。故事結構教學增進高職輕度智能障礙學生閱讀理解能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

林宜芳（2004）。全語言教學對國小智能障礙學生口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

林佩菁（2003）。故事架構教學對國中學習障礙學生閱讀理解表現之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

林迺超（2001)。自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。

林迺超（2013）。輕症自閉症兒童口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。

林寶貴、曹純瓊（1996）。高雄市國小階段自閉症兒童語言能力調查研究。聽語會刊，12，頁 46-6。

林寶貴（2002）。語言障礙與矯治。臺北市：五南。

洪淑卿（2009）。以故事結構指標探討國小智能障礙兒童口語敘事能力表現(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

胡瑞敏（2011）。故事結構教學對國中學習障礙學生口語敘事學習效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

翁伊君（2011）。故事結構教學對國小中度智能障礙學生閱讀理解成效之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。

教育部（2012）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北：教育部。

陸莉、劉鴻香（1994）。修訂畢保德圖畫詞彙理解測驗。臺北市：

心理。

陳美芳、吳怡潔(2006)。圖畫式聽覺理解測驗。臺北：教育部。

陳美玲（2009）。電腦多媒體融入故事結構教學對提升智能障礙兒童口語敘事之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，

臺北市。

陳冠杏、張正芬（2005）。國小低年級高功能自閉症學生口語敘事能力之研究。特殊教育與復健學報，13，209-235。

陳姝蓉（2002）。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

陳質采（2007）。高功能自閉症系列障礙患童敘事能力初探(未出版之碩士論文)。國立陽明大學，臺北市。

許育瑛（2008）。故事結構教學對增進高職自閉症兒童口語敘事能力研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

許舜杰（2009）。亞斯伯格症兒童口語敘事能力之探討（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，臺北市。

張世彗、藍瑋琛 (2013)。特殊教育學生評量(第六版)。臺北，心理。

張雅惠（2013)。故事結構教學促進國小自閉症學生敘事表達能力之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。

曹純瓊（1996）。自閉症兒童的語言發展過程與其語言溝通能力特徵。特殊教育季刊，58，21-24。

曹峰銘、蔡佩君、王加恩、呂信慧（2012）。高功能自閉症學齡兒童的心智理論與口語敘說。中華心理學刊，54(3)，365-383。

黃金源（2001）。自閉兒的語言變異及促進語言發展。載於國立台中師院特教中心（主編），特殊教育論文集（頁 89-110）。臺中市：國立台中教育大學特殊教育中心。

黃金源（2008）。自閉兒的語言變異及矯治。載於黃金源（主編），

自閉症兒童的治療與教育（頁 113-155）。臺北市：心理。

黃瑞珍（1999）。故事結構分析法在語言學習障礙兒童教學之應用。國小特殊教育，27， 4-10 。

黃瓊儀（2003）。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學童教學成效之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

葉芷吟（2011）。故事地圖策略對提升國小智能障礙兒童口語敘事表現之探討(未出版之碩士論文)。國立臺北護理健康大學，臺北市。

鄒啟蓉、張顯達（2007）。高功能自閉症兒童說故事能力與相關影響因素研究。特殊教育研究學刊，32(3)，87-109。

楊蕢芬（2005）。自閉症學生之教育。臺北市：心理。

蔡銘津（1995）。文章結構分析策略對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。

錡寶香（1999）。口語敘說：理論、評量與學習障礙。載於中華民國特殊教育學會（主編），中華民國特殊教育學會年刊（頁 249-291）。臺北市：編者。

錡寶香（2001）。國小低閱讀成就學生的口語敘事能力：語言層面分析。特殊教育學刊，15，129-176。

錡寶香 (2002)。重度障礙兒童的溝通需求與療育。國小特殊教育，

34，13-20。

錡寶香（2003）。國小低閱讀能力學童與一般閱讀能力學童的敘事能力：篇章凝聚之分析。特殊教育學刊，24，63-84。

錡寶香（2004）。國小低閱讀能力學童與一般學童敘事能力之比較：語言表現、篇章凝聚與故事結構之分析。臺北市：五南。

錡寶香（2006）。兒童語言障礙理論、評量與教學。臺北市：心理。

錡寶香（2007a）。敘事與語言樣本之評量與分析。2007 年特教理

論與實務的對話學術研討會，國立台北教育大學，臺北市。

錡寶香（2007b）。美國學校系統中的語言治療服務。國小特殊教育， 44，1-15。

錡寶香（2009）。兒童語言與溝通發展。臺北市：心理。

鍾筱莉（2011）。故事結構教學提升國小學習障礙學生口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。

顏若映(1992)。教科書內容設計與閱讀理解之認知研究。教育心理與研究，15，101-128。

蘇家莉（2009）。故事結構教學對高功能自閉症學童閱讀理解成效

之影響（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

貳、西文部分

Applebee, A. (1978). The child’s concept of story.Chicago: University of Chicago Press.

Bates, E. （1979）. Intention, conventions, and symbols. In E. Bates

（Ed.）, The Emergence of symbols: Cognition and communication in infant. New York: Academic.

Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., &; Frith, U. (1986). Mechanical, behavioral and intentional understanding of picture stories in autistic children. British Journal of Development Psychology, 4, 113-125.

Beck,I.L., & McKeown(1981).Developing question that promote comprehension:The story map.Language Arts,58,913-918.

Boucher,J.(2003).Language development in autism.International Joural of Pediatric Otorhinolaryngology

Botting, N. (2002). Narrative as a tool for the assessment of linguistic and pragmatic impairments. Child Language Teaching and Therapy, 18(1),1-21.

Capps, L., Losh, M., &; Thurber, C. (2000). “The frog ate the bug and made his mouth sad”：Narrative competence in children with autism. Journal of Abnormal Child Psychology, 28(2), 193-204.

Colle, L., Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., &; Van der Lely, H, K. J.

(2008). Narrative discourse in adults with high-functioning autism or asperger syndrome. Journal of Autism and

Developmental Disorders, 38, 28-40.

Diehl, J.J., Bennetto, E. C. (2006). Story recall and narrative

coherence of high-functioning children with autism spectrum

disorders. Journal of Abnormal Child Psychology, 34(1), 87-102.

Gutierrez-Clellen, V., & Quinn, R. (1993). Assessing narratives of children from diverse cultural/linguistic groups. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 24, 2-9.

Hedberg, N.L., & Westby, C.E.（1993）.Analyzing storytelling skills:

Theory to practice. Tucson, AZ: Communication Skill Builders.

Hughes, D., McGillivray, L., & Schmidek, M. (1997). Guide to narrative language: Procedure for assessment. Eau Claire, WI:

Thinking.

Idol, L.(1987). Group story mapping: A comprehension strategy for both skilled and unskilled reader. Journal of Learning Disability, 20(4), 196-205.

Klecan-Aker,J., & Kelty,K.(1990). An investigation of the oral narratives of normal and language-learning disabled

children.Journal of childhood Communication Disorder,13(2),207-216.

Losh, M., & Capps, L. (2003). Narrative ability in high-functioning children with autism and asperger’ s syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33(3), 239-251.

Loveland, K., McEvoy, R., Tunali, B., & Kelley, M. L. (1990).

Narrative story-telling in autism and Down syndrome. British Journal of Developmental Psychology, 8, 9-23.

Mandler, J. M., & Johnson, N. S. (1977). Remembrance of things parsed: Story structure and recall. Cognitive Psychology, 9, 111-151.

Owens, R. E. (2001). Language development. Boston, MA: Allyn &

Bacon.

Owens, R. E. (2010). Language disorders: A functional approach to assessment and intervention (5th ed). Boston: Allyn & Bacon.

Peterson, C., & McCabe, A. (1983). Developmental psycholinguistics:

Three ways of looking at a child's narrative. New York: Plenum.

Rumelhart, D. E. (1975). Notes on a schema for stories. In D.G.Brown and A. M. Collins(Eds.), Representation and Understanding:

studies in cognitive science (p.211-236). New York: Academic Press.

Scott, C. (1988). A perspective on the evaluation of school children's narratives. Language, Speech, and Hearing Services in the

Schools, 19, 51-66.

Stein, N. J., & Glenn, C. (1979). An analysis of story comprehension in elementary school children. In R. O. Freedle(Ed.), New

directions in discourse processing(Vol. 2, PP.53-120). Norwood, NJ: Ablex.

Strong, C. J. (1998). The Strong narrative assessment procedure.

Wisconsin: Thinking Publications.

Tager-Flusberg, H. (1995). “Once upon a rabbit”: stories narrated by autistic children. British Journal of Development Psychology, 13, 45-59.

Tager-Flusberg, H., & Sullivan, K. (1995). Attributing mental states to story characters: A comparison of narratives produced by autistic and mentally retarded individuals. Applied Psycholinguistics, 16, 241-256.

Thorndyke, P. W. (1977). Cognitive structures in comprehension and

memory of narrative discourse. Cognitive Psychology, 9(1),

77-110.

Young, E.C., Diehl, J. J., Morris, D., Hyman, S.L., & Bennetto, L.

(2005). The use of two language tests to identify pragmatic language problems in children with autism spectrum disorders.

Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 36, 62-72.

附錄一

家長同意書

親愛的家長，您好：

本人目前為任教於○○國小之特殊教育教師，經台東大學特殊教育學系劉明松博士指導，目前正在進行輕度自閉症學童的故事結構分析法的教學研究，目的在增進學生的口語敘事的能力。

本研究在實驗中拍攝的錄影帶及錄音只供研究之用，所有學生相關資料部份將以匿名的方式呈現，尊重其隱私權。

本研究將在今年七月份的暑假輔導專班，進行實驗教學與測驗，教學期程約五周的時間。茲欲遴選貴子弟為教學對象，在此誠摯請您同意貴子弟參加本教學，並共同關心他（她）的學習情形。

請在下面同意書中勾選您的意見並簽名蓋章。填完後，請交由貴子弟帶回學校交與本人，謝謝您的支持與合作！

此致

貴家長

張文傑敬上中華民國一○五年月日

---

同意書

本人□ 同意 (請填寫暑假輔導專班報名表) □ 不同意

(若有任何問題，請詢問張老師 0975-511-233)

敝子弟參加這項研究計劃進行的口語敘事教學實驗。

家長（監護人）簽章：日期：年月日

附錄二

雨傘外面，尾巴都淋濕了，後來，一位穿著綠色吊

附錄三

故事結構評分標準與範例

附錄四

故事結構學習單

學生姓名：________ 節次：

主題

：

情境

角色

時間

地點

開始

經過

結局

故事結構元素圖

在文檔中故事結構教學法對增進國小輕度自閉症學童口語敘事能力之研究 (頁 94-110)

建議

第五章 結論與建議

第三節 建議

參考文獻

壹、中文部分

王大延（1994）。自閉症者的特徵。特殊教育季刊，52，7-13。

王姝雯（2006） 。故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘 事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北市立教育大學，

臺北市。

王瓊珠（2004）。故事結構教學與分享閱讀。臺北市：心理。

丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘仁（2011）。DSM-5 診斷標準的改 變，第一部份。精神疾病診斷及統計手冊第五版通訊，1(3)，

17-18。

檢索：

石素里（2008） 。注意力缺陷過動症兒童與一般兒童口語敘事能力 之比較(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

宋宛穎（2012） 。多媒體繪本融入故事結構教學對國中輕度智能障 礙學生口語敘事之成效（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範 大學， 臺北市。

宋維村（2000） 。自閉症學生輔導手冊。臺南市：國立臺南師範學 院特殊教育中心。

杜正治（譯） （1994）。單一受試研究法（原作者：Tawney, J. W.

&;Gast, D. L.）。臺北：心理。 （原著出版年：1984）

何雅貞（2015)。故事結構結合語詞提示系統教學對增進自閉症兒 童口語敘事能力成效之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大 學，嘉義縣。

林玉霞 (2012)。語言樣本分析。雲嘉特教，15，10-16。

林令雯（2008） 。鷹架策略說故事教學提升輕度智能障礙兒童口語 敘事能力之研究（未出版之碩士論文） 。國立臺北教育大學，

臺北市。

林芸禾（2006） 。故事結構教學增進高職輕度智能障礙學生閱讀理 解能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺 北市。

林宜芳（2004） 。全語言教學對國小智能障礙學生口語敘事能力之 研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

林佩菁（2003） 。故事架構教學對國中學習障礙學生閱讀理解表現 之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

林迺超（2001)。自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究(未 出版之碩士論文)。國 立臺灣師範大學，臺北市。

林迺超（2013）。輕症自閉症兒童口語敘事能力之研究(未出版之 碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。

林寶貴、曹純瓊（1996） 。高雄市國小階段自閉症兒童語言能力調 查研究。聽語會刊，12，頁 46-6。

林寶貴（2002）。語言障礙與矯治。臺北市：五南。

洪淑卿（2009） 。以故事結構指標探討國小智能障礙兒童口語敘事 能力表現(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

胡瑞敏（2011） 。故事結構教學對國中學習障礙學生口語敘事學習 效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北 市。

翁伊君（2011） 。故事結構教學對國小中度智能障礙學生閱讀理解 成效之研究（未出版之碩士論文） 。國立屏東教育大學，屏東 縣。

教育部（2012） 。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北：教育 部。

陸莉、劉鴻香（1994）。修訂畢保德圖畫詞彙理解測驗。臺北市：

心理。

陳美芳、吳怡潔(2006)。圖畫式聽覺理解測驗。臺北：教育部。

陳美玲（2009） 。電腦多媒體融入故事結構教學對提升智能障礙兒 童口語敘事之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，

臺北市。

陳冠杏、張正芬（2005） 。國小低年級高功能自閉症學生口語敘事 能力之研究。特殊教育與復健學報，13，209-235。

陳姝蓉（2002） 。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解 能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北 市。

陳質采（2007）。高功能自閉症系列障礙患童敘事能力初探(未出 版之碩士論文)。國立陽明大學，臺北市。

許育瑛（2008） 。故事結構教學對增進高職自閉症兒童口語敘事能 力研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

許舜杰（2009） 。亞斯伯格症兒童口語敘事能力之探討（未出版之 碩士論文）。國立台北教育大學，臺北市。

張世彗、藍瑋琛 (2013)。特殊教育學生評量(第六版)。臺北，心 理。

張雅惠（2013)。故事結構教學促進國小自閉症學生敘事表達能力 之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。

曹純瓊（1996） 。自閉症兒童的語言發展過程與其語言溝通能力特 徵。特殊教育季刊，58，21-24。

曹峰銘、蔡佩君、王加恩、呂信慧（2012） 。高功能自閉症學齡兒 童的心智理論與口語敘說。中華心理學刊，54(3)，365-383。

黃金源（2001） 。自閉兒的語言變異及促進語言發展。載於國立台 中師院特教中心（主編） ，特殊教育論文集（頁 89-110）。臺 中市：國立台中教育大學特殊教育中心。

黃金源（2008） 。自閉兒的語言變異及矯治。載於黃金源（主編），

自閉症兒童的治療與教育（頁 113-155）。臺北市：心理。

黃瑞珍（1999）。故事結構分析法在語言學習障礙兒童教學之應 用。國小特殊教育，27， 4-10 。

黃瓊儀（2003） 。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學童 教學成效之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺 北市。

葉芷吟（2011） 。故事地圖策略對提升國小智能障礙兒童口語敘事 表現之探討(未出版之碩士論文)。國立臺北護理健康大學，臺 北市。

鄒啟蓉、張顯達（2007） 。高功能自閉症兒童說故事能力與相關影 響因素研究。特殊教育研究學刊，32(3)，87-109。

楊蕢芬（2005）。自閉症學生之教育。臺北市：心理。

蔡銘津（1995） 。文章結構分析策略對增進學童閱讀理解與寫作成 效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。

錡寶香（1999） 。口語敘說：理論、評量與學習障礙。載於中華民 國特殊教育學會（主編） ，中華民國特殊教育學會年刊（頁 249-291）。臺北市：編者。

錡寶香（2001） 。國小低閱讀成就學生的口語敘事能力：語言層面 分析。特殊教育學刊，15，129-176。

錡寶香 (2002)。重度障礙兒童的溝通需求與療育。國小特殊教育，

34，13-20。

錡寶香（2003） 。國小低閱讀能力學童與一般閱讀能力學童的敘事 能力：篇章凝聚之分析。特殊教育學刊，24，63-84。

錡寶香（2004）。國小低閱讀能力學童與一般學童敘事能力之比 較：語言表現、篇章凝聚與故事結構之分析。臺北市：五南。

錡寶香（2006） 。兒童語言障礙理論、評量與教學。臺北市：心理。

錡寶香（2007a）。敘事與語言樣本之評量與分析。2007 年特教理

論與實務的對話學術研討會，國立台北教育大學，臺北市。

錡寶香（2007b）。美國學校系統中的語言治療服務。國小特殊教 育， 44，1-15。

錡寶香（2009）。兒童語言與溝通發展。臺北市：心理。

鍾筱莉（2011） 。故事結構教學提升國小學習障礙學生口語敘事能 力之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。

顏若映(1992)。教科書內容設計與閱讀理解之認知研究。教育心 理與研究，15，101-128。

蘇家莉（2009） 。故事結構教學對高功能自閉症學童閱讀理解成效

之影響（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

貳、西文部分

Applebee, A. (1978). The child’s concept of story.Chicago: University of Chicago Press.

Bates, E. （1979）. Intention, conventions, and symbols. In E. Bates

（Ed.）, The Emergence of symbols: Cognition and communication in infant. New York: Academic.

Baron-Cohen, S., Leslie, A. M., &; Frith, U. (1986). Mechanical, behavioral and intentional understanding of picture stories in autistic children. British Journal of Development Psychology, 4, 113-125.

Beck,I.L., & McKeown(1981).Developing question that promote comprehension:The story map.Language Arts,58,913-918.

Boucher,J.(2003).Language development in autism.International Joural of Pediatric Otorhinolaryngology

Botting, N. (2002). Narrative as a tool for the assessment of linguistic and pragmatic impairments. Child Language Teaching and Therapy, 18(1),1-21.

Capps, L., Losh, M., &; Thurber, C. (2000). “The frog ate the bug and made his mouth sad”：Narrative competence in children with autism. Journal of Abnormal Child Psychology, 28(2), 193-204.

Colle, L., Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., &; Van der Lely, H, K. J.

第五章結論與建議

第三節建議

王姝雯（2006）。故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北市立教育大學，

丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘仁（2011）。DSM-5 診斷標準的改變，第一部份。精神疾病診斷及統計手冊第五版通訊，1(3)，

石素里（2008）。注意力缺陷過動症兒童與一般兒童口語敘事能力之比較(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

宋宛穎（2012）。多媒體繪本融入故事結構教學對國中輕度智能障礙學生口語敘事之成效（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

宋維村（2000）。自閉症學生輔導手冊。臺南市：國立臺南師範學院特殊教育中心。

杜正治（譯）（1994）。單一受試研究法（原作者：Tawney, J. W.

&;Gast, D. L.）。臺北：心理。（原著出版年：1984）

何雅貞（2015)。故事結構結合語詞提示系統教學對增進自閉症兒童口語敘事能力成效之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。

林令雯（2008）。鷹架策略說故事教學提升輕度智能障礙兒童口語敘事能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，

林芸禾（2006）。故事結構教學增進高職輕度智能障礙學生閱讀理解能力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

林宜芳（2004）。全語言教學對國小智能障礙學生口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

林佩菁（2003）。故事架構教學對國中學習障礙學生閱讀理解表現之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

林迺超（2001)。自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。

林迺超（2013）。輕症自閉症兒童口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。

林寶貴、曹純瓊（1996）。高雄市國小階段自閉症兒童語言能力調查研究。聽語會刊，12，頁 46-6。

洪淑卿（2009）。以故事結構指標探討國小智能障礙兒童口語敘事能力表現(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

胡瑞敏（2011）。故事結構教學對國中學習障礙學生口語敘事學習效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

翁伊君（2011）。故事結構教學對國小中度智能障礙學生閱讀理解成效之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。

教育部（2012）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北：教育部。

陳美玲（2009）。電腦多媒體融入故事結構教學對提升智能障礙兒童口語敘事之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，

陳冠杏、張正芬（2005）。國小低年級高功能自閉症學生口語敘事能力之研究。特殊教育與復健學報，13，209-235。

陳姝蓉（2002）。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。

陳質采（2007）。高功能自閉症系列障礙患童敘事能力初探(未出版之碩士論文)。國立陽明大學，臺北市。

許育瑛（2008）。故事結構教學對增進高職自閉症兒童口語敘事能力研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

許舜杰（2009）。亞斯伯格症兒童口語敘事能力之探討（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，臺北市。

張世彗、藍瑋琛 (2013)。特殊教育學生評量(第六版)。臺北，心理。

張雅惠（2013)。故事結構教學促進國小自閉症學生敘事表達能力之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。

曹純瓊（1996）。自閉症兒童的語言發展過程與其語言溝通能力特徵。特殊教育季刊，58，21-24。

曹峰銘、蔡佩君、王加恩、呂信慧（2012）。高功能自閉症學齡兒童的心智理論與口語敘說。中華心理學刊，54(3)，365-383。

黃金源（2001）。自閉兒的語言變異及促進語言發展。載於國立台中師院特教中心（主編），特殊教育論文集（頁 89-110）。臺中市：國立台中教育大學特殊教育中心。

黃金源（2008）。自閉兒的語言變異及矯治。載於黃金源（主編），

黃瑞珍（1999）。故事結構分析法在語言學習障礙兒童教學之應用。國小特殊教育，27， 4-10 。

黃瓊儀（2003）。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學童教學成效之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

葉芷吟（2011）。故事地圖策略對提升國小智能障礙兒童口語敘事表現之探討(未出版之碩士論文)。國立臺北護理健康大學，臺北市。

鄒啟蓉、張顯達（2007）。高功能自閉症兒童說故事能力與相關影響因素研究。特殊教育研究學刊，32(3)，87-109。

蔡銘津（1995）。文章結構分析策略對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。

錡寶香（1999）。口語敘說：理論、評量與學習障礙。載於中華民國特殊教育學會（主編），中華民國特殊教育學會年刊（頁 249-291）。臺北市：編者。

錡寶香（2001）。國小低閱讀成就學生的口語敘事能力：語言層面分析。特殊教育學刊，15，129-176。

錡寶香（2003）。國小低閱讀能力學童與一般閱讀能力學童的敘事能力：篇章凝聚之分析。特殊教育學刊，24，63-84。

錡寶香（2004）。國小低閱讀能力學童與一般學童敘事能力之比較：語言表現、篇章凝聚與故事結構之分析。臺北市：五南。

錡寶香（2006）。兒童語言障礙理論、評量與教學。臺北市：心理。

錡寶香（2007b）。美國學校系統中的語言治療服務。國小特殊教育， 44，1-15。

鍾筱莉（2011）。故事結構教學提升國小學習障礙學生口語敘事能力之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。

顏若映(1992)。教科書內容設計與閱讀理解之認知研究。教育心理與研究，15，101-128。

蘇家莉（2009）。故事結構教學對高功能自閉症學童閱讀理解成效

附錄一

附錄二

附錄三

附錄四

學生姓名：________ 節次：

主題