建議

壹、 對教育行政機關的建議

一、 在師資培育課程增加理財學程，提供教師第二專長

12 年國教之後，傳統授課方式將逐漸被適性多元的特色課程取代，期望培養 學生全方位且帶的走能力。近年來，各校紛紛推出特色課程，提供學生更新穎的 選擇。臺北市立成淵高中日前發展「金融理財課程」，讓學生從課程中學習資產 配置與國際社會所發生之金融事件的相關性連結，相當受到學生歡迎。

研究者認為：政府要推動理財教育，師資培育更是刻不容緩。若能在師資培 育課程增加理財學程，不但能讓教師增強自身理財素養，並願意投入理財行為，

避免僅參考群體中的多數建議而盲從跟隨，更能精進教師面對經濟環境不佳的應 變能力，助於提升整體國人素質。

此外，教師若能依興趣選修理財學程，亦可有習得第二專長的機會，應用 在教學現場能結合公民科、地理科、數學科等科目進行跨學科的主題教學設 計，讓學生真實體驗金融市場現況，學習正確理財觀念，為未來的理財規劃奠 基，一舉數得。

二、 積極籌辦理財相關研習，增進教師財務規劃能力

根據主計總處調查，台灣 2016 年平均每月實質總薪資不及 2000 年水準，也 就是說，台灣薪資倒退 16 年。相較於其他職業，教師的薪資相對屬於中上且穩 定，面對金融風暴後市場變動大且景氣尚未明顯回升的情況下，學校教師的穩定 收入往往令人羨慕。

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教師修習師資培育學分過程有較少接觸金融財務、投資理財相關課程的機會，

相關知能並未著墨太多，教師面對缺乏充足理財知識下，理財行為的表現便會因 而受限。在公立各級學校專任教師兼職處理原則中明確強調了教師在兼職上的諸 多限制，教師工作場域中亦不鼓勵教師討論投資理財的言論或行為，使得教師會 傾向保守低風險的理財行為。

研究者建議教育行政機關若能利用假日或是寒暑假期間，積極籌辦理財相關 課程，確保教師不會因為從事理財行為進而影響教學工作，利用教師課餘時間增 進教師財務規劃能力，提高教師從事正向理財行為之意願。

貳、 對學校的建議

一、 辦理校內理財課程研習，鼓勵教師踴躍參與

理財教育在學校場域尚未普遍實施，教師能夠在工作上接觸的機會亦不多，

過去的教師若有興趣多半需要利用自行進修或是與同事間互相討論來增進相關 知識與實務經驗。在目前的教育現場，學校在教師增能研習上鮮少辦理理財相 關研習的主題，教師亦需要利用工作空暇甚至要請假或自行安排課務才有機會 參加。

研究者建議學校在辦理教師增能研習時，可以加入理財課程之主題，讓教師 不必舟車勞頓或是要額外挪出時間，在校內就能有參與之機會，教師學習過程 中也能潛移默化影響學生正向理財觀念之養成，協助學生建立正確投資理財觀 念及加強投資風險意識。

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二、 提供教師多元理財課程的進修資源

本研究結果顯示，教師之從眾效應與理財行為具有相關性，教師會受到從眾 效應的影響進而反應在理財行為上。教師普遍的理財態度以穩健型居大宗，理財 的風險偏好趨於保守投資，倘若在缺乏理財素養知識下，會以群體中的他人意見 為其主要的理財資訊來源，甚至會直接有跟隨之行動。

為落實金融知識扎根工作，日前臺灣證券交易所辦理「全國教師證券知識研 習營」，藉由教師參加研習活動，協助瞭解市場架構及投資理財與風險管理實務。

教師不但能運用在自身理財行為，回歸校園後也能傳授給莘莘學子，提升人民整 體金融知識水準。因此，研究者建議學校可以廣泛與社會各機構共同合作，引入 更多理財相關資源進入校園，累積教師理財知識、提升專業能力，利人利己。

參、 對未來研究的建議

一、 擴大研究對象，研究方法更趨完善

本研究之對象為臺北市國中教師，因此結果的推論有其侷限性，研究者建議 未來可延伸研究對象之範圍，亦可針對其他縣市之教師進行研究，進而觀察台灣 首都之教師與其他縣市教師在研究結果上是否有縣市之間的差異？研究結果將 更具代表性。

在研究方法上，本研究使用分層抽樣調查法，透過問卷的方式分析國中教師 在從眾效應與理財行為現況與差異情形，雖然研究者在發放問卷上，臺北市各行 政區皆有代表樣本，但仍不及使用普查來的完善。此外，問卷調查無法掌握受試 教師的填答情況，教師一職在社會上被賦予較高標準與期待，受試教師的心理知 覺及真實意願的表達亦受限。研究者建議未來若能採行質量並重的研究方法，甚 至透過深度訪談的質性研究，研究結果會更趨完善周延，彌補量化研究之限制。

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二、 精進研究工具，提高研究信效度

本研究在從眾效應與理財行為之問卷，運用現有研究問卷加以修編，題目及 題數上有所限制，研究者已盡量涵蓋各層面，並商請專業學者、教育現場教師等 人協助審題，但難免仍有疏漏之處。

建議未來研究者可再精進問卷題目內容，提高研究整體之信效度，亦可引用 其他測驗工具，以增加研究領域相關研究者，可使用的量表工具。

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