研究對象與工具

壹、 研究對象

本研究對象以 106 學年度臺北市國中教師作為研究的母群體，參考 106 學 年度臺北市高級中等以下學校概況總表之國中教師人數統計資料，並針對臺北 市 12 個行政區 61 間學校的教師人數比例為抽樣樣本。

一、 預試問卷施測對象

為使預試問卷更具有信度、效度，研究者預定以臺北市三間不同行政區之國 中教師進行預試，共計發放54份。將所蒐集預試問卷資料進行項目分析，以此為 編製「教師從眾效應與理財行為問卷」參考依據。

二、 正式問卷施測對象

正式問卷之施測採取立意抽樣法，研究者擬依臺北市12個行政區之國中教師 人數，依分層比例抽樣，預計共抽取樣本320份。正式問卷收回後，經研究者逐 份檢視整理，刪除無效樣本後進行統計分析，並根據分析結果提出本研究之結論 與未來建議。

貳、 研究工具

本研究主要使用問卷調查法為主，以施測後的簡單訪談受試教師為輔。研究 問卷分三個部分：教師基本資料、從眾效應、理財行為。研究問卷以文獻探討之 理論為基礎所編製，除了與指導教授多次討論修正外，再商請專家學者提供意見 回饋，完成專家效度檢定，形成預試問卷。並進行施測及審題，最後，依據預試 結果及施測教師之建議，再次修正及調整問卷內容，完成正式問卷編製。以下分 項說明問卷編製過程與問卷內容、填答與計分方式以及項目分析。

41

一、 問卷編製

教師從眾效應之問卷採用 Lascu and Zinkhan(1999)提出的從眾模型，並彙集 從眾相關研究後，歸納出造成從眾因素可分為四大向度：「工作情境特性」、「個 人特性」、「品牌特性」、「群體特性」。

教師之理財行為參考蕭郁瑩(2013)所發表博士論文「高中個人理財教育教師 教學準備模式之探究」所設計之理財行為問卷加以修訂改編，內涵包括五大向度：

「收支行為」、「保險與風險管理」、「信用與借貸」、「財務規劃」、「儲蓄與投資」。 在問卷題目的編製，從眾效應研究採用 Lascu and Zinkhan(1999)提出的從眾 模型，並彙集從眾效應相關研究使用的問卷加以修編，選用適合本研究者並平均

42

二、 問卷內容與計分方式

本研究使用的預試問卷採李克特式(Likert)四點量表方式編製，以「非常同意」、

「同意」、「不同意」、「非常不同意」分為四等級，請受試教師依其實際情形，選 擇適合自身情況之等級。計分方式則是按等級計分，「非常同意」得 4 分，「同意」

得 3 分，「不同意」得 2 分，「非常不同意」得 1 分。

預試結束後，針對受試教師之回饋建議，研究者與指導教授討論後，將正式 問卷的量表等級修改為「非常符合」、「符合」、「不符合」、「非常不符合」以更為 適當貼切題目的設計。計分方式亦按等級計分，「非常符合」得 4 分，「符合」得 3 分，「不符合」得 2 分，「非常不符合」得 1 分。

三、 專家審題分析

本研究問卷初稿之教師基本資料共計 8 題，從眾效應共計 22 題，理財行為 共計 26 題，邀請專家學者填答問卷，並以「適當」、「修改後適當」、「不適當」

三項目審題修改並給予建議，藉此掌握研究問卷是否與研究向度各層面相符合，

提高問卷整體信、效度。針對專家建議之修改及重新彙編，修改後之預試問卷之 教師基本資料共計 9 題，從眾效應共計 18 題，理財行為共計 26 題。

表 3-3-2 本研究專家名單一覽表

專家名單 職稱

曾○清教授 臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教授

吳○恩教授 真理大學財政稅務學系教授

邱○修教授 實踐大學財務金融學系教授

劉○卿老師 臺北市復興高中公民教師

林○純老師 新北市正德國中公民教師

43

44

45

46

工 作 情 境 特 性

43. 假如沒有從事理財行為的習慣，當他人開始

從事理財行為時，會對我造成壓力。 4.00 .001** .788** 保留

44. 若從事理財行為時，因教師身分能提供優惠 時(例如:教師優惠利率)

我會提高理財意願。

7.53 .000*** .809** 保留

備註：* p <.05 ** p <.01 *** p <.001

五、 問卷預試─信度分析

本研究預試問卷之信度使用教育心理學者Cronbach所建立之α係數來衡量內 部一致性信度之效力，此方法在社會科學當中較普遍使用來衡量內部一致性。

Cronbach’s α 係數越大，表示題目間的一致性越高，問卷信度亦越高。經統計分 析結果得：本研究之預試問卷理財行為之Cronbach’s α值為.880，為高信度，從眾 效應Cronbach’s α值為.703，亦為高信度。

本研究預試問卷的施測結果，經項目分析及內部一致性信度考驗，刪除未達 顯著的題目，並經研究者重新編製、潤飾，形成正式問卷。

47