建議

本節旨在根據研究結論，分別就國民中學學校、教育行政機關及未來進一步 研究等三方面，提出下列建議以供參考。

壹、對教育行政機關的建議

對於教育行政機關，研究者提出下列建議，以供參考：

一、積極推動教專宣導業務，辦理行政人員知能研習

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本研究發現，新北市國民中學教師專業發展評鑑之認知情形屬於「中上程度」， 認知情形良好。教師兼行政人員對學校教師教師專業發展評鑑實施內涵各層面的 認知情形，僅次於校長，但高於導師及專任教師，而在參與意願各層面中教師兼 行政人員之認知情形亦僅次於校長，但高於導師及專任教師，顯示學校行政人員 對於教師教師專業發展評鑑實施內涵的認知程度越高，影響其參與意願越低，若 行政人員的參與意願高則願意積極推動教專，那麼教師也較有機會得到更多訊息，

所以主政機關若能持續對學校積極宣導教師專業發展評鑑方案，並辦理承辦人員 行政知能研習，進行業務宣講，就能使教師專業發展評鑑業務持續順利推動。

二、提供參與教師專業成長評鑑學校人力資源，減輕行政人員工作負擔

本研究發現，「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」層面得分最低，表示評 鑑制度規畫因素影響參與意願越高。所以若能提供行政人員人力資源，例如增加 一位協助行政教師，負責教專之業務以減輕行政人員的工作負擔，那麼行政人員 也較有餘力可以積極推動教專業務，鼓勵更多教師參與教師專業發展評鑑。

三、辦理教師專業發展評鑑講師培訓，儲備各項專業人才，提升教育品質

本研究結果顯示，教師對教師專業發展評鑑實施內涵認知之「對評鑑實施方

式」的認知層面分數最高，其中「我了解教師專業發展評鑑實施前，評鑑教師應 接受課程培訓課程。」顯示教師對於教專的實施方式認知度高，若能透過各項人 才的培訓，讓更多教師深入了解教專的核心理念，進而願意協助推廣，如果全國 的教師都願意不斷的精進成長，那麼學生學習成效也能提升，以落實教育的目 標。

四、簡化認證表格資料， 提昇教師參與意願

發展評鑑」方案準備認證資料很費時間」，若行政主管機關能委由培訓人才單位，

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簡化各項認證表格，設計更精簡的表格或評鑑工具，減輕老師準備資料的負擔，

同時亦簡化申請的表格資料及程序，那麼就能提高教師及學校之參與意願。

五、放寬進階及教學輔導教師的培訓人數比例限制，提高教師參與機會

本研究結果顯示，教師對「評鑑實施方式的認知」層面最高，對「培訓人員 產生方式的認知」」最低。探究其原因，可能是受到參與課程的限制，大部份參 與教師專業發展評鑑的教師，多只參加初階評鑑人員培訓，而因進階評鑑人員培 訓課程需由學校推薦，且需服務教職滿 5 年才有機會被推薦參加進階課程，更因 為各校皆受人數比例限制，參與教師只有 40％的比例能參與進階人員培訓課程，

所以教師獲得培訓人員產生方式的訊息較少，故認知程度也較低。因此，有關單 位若能放寬進階及教學輔導教師的參與培訓人數比例限制，將有助於學校推動教 師專業發展評鑑，唯有讓更多老師有機會參與才能讓老師更了教師專業發展評鑑 的精神，進而願意參與教師專業發展評鑑方案。

貳、對國民中學學校的建議

對於國民中學學校，研究者提出下列建議，以供參考：

一、配合學校整體發展計畫，訂定教師專業發展評鑑策略

本研究發現，學校教師對教師專業發展評鑑實施內涵之認知與參與意願有低 度相關，表示學校教師對教師專業發展評鑑實施內涵之認知會影響教師的參與意 願的情況不高。教師專業成長是學校提升教學品質的重要利器，透過教師不斷的 教學省思與專業對話，可以讓老師們持續的專業成展，教師能夠理解學生的程度 與需求，才能不斷調整自己的教學方式，而透過教師專業發展評鑑的方式，可以 提供專業成長的契機與平台，所以若學校可以積極的訂定宣導策略，透過學校策 略的運用，讓教師們充分了解學校教師對教師專業發展評鑑的實施內涵，讓老師 們願意參加，才有機會提昇或改變老師的教學，如此學校教學品質提升，學生學 習效果良好，學校才能提升競爭力，創造學校優良品牌。

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二、降低參與教師專業發展評鑑教師授課時數，減少工作負擔

本研究發現，教師在「個人因素影響參與案意願」層面的整體平均數為 3.50，

顯示教師普遍擔心參加教專會增加工作量，也會浪費時間，所以若學校能減少老 師的教學負擔，讓參加教專的老師有充分的時間進行教學觀察與專業對話，而老 師與同儕間透過專業對話與彼此間的教學觀察，亦能激盪出創新的教學活動，提 升學生的學習效果。

三、落實輔導夥伴到校輔導機制，增進教師對教專評實施內涵的認知

本研究發現，學校教師對教師專業發展評鑑實施內涵認知之「評鑑人員產生 方式的認知」層面是最低的，其中以「我認同參與評鑑人員初階研習後，能成為 評鑑工作的基本人力資源」項目最低，顯示目前對對教師專業發展評鑑實施中人 才的培訓部分較不清楚，若學校能於每學期辦理輔導夥伴到校輔導，協助參與較 專的老師解答疑惑，必能使學校在推動教師專業發展評鑑上更順利。

參、對未來研究的建議

對於未來進一步研究，研究者提出下列建議，以供參考：

一、研究主題方面

本研究係探討新北市國民中學教師專業發展評鑑實施之認知與參與意願之 關係，在文獻探討中發現有關教師專業發展評鑑實施之認知與態度層面為主題之 研究較多，而探討參與意願的論文相對較少。而研究發現，教師的參與意願才是 教師專業發展評鑑方案，能持續推動的原動力。因此，建議未來研究者可從對制 度規劃層面方向探討教師的參與意願，提供主政機關規劃更適合教育現場之教師 專業成長模式，才能吸引更多教師願意投入專業成長。

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二、研究方法方面

本研究係探討新北市國民中學教師專業發展評鑑實施內涵之認知與參與意 願之關係，故採問卷調查法進行研究。對於教師專業發展評鑑實施內涵，僅能瞭 解學校教師的認知情形，無法深入探究其參與意願。未來研究者可兼採用問卷調 查法加訪談法或個案研究法進行研究；若研究者身兼行政職務，亦可深入探討教 師專業發展評鑑實施所遭遇的實際問題及因應策略。

三、研究對象方面

本研究係以新北市國民中學學校教師為研究對象，所得結論無法推論至外縣 市學校，各縣市具備不同的環境條件及資源，採取的師專業發展評鑑實施方式多 少會有所差異，故建議可擴及其他縣市，了解各縣市師專業發展評鑑實施的現況，

研究範圍擴大，研究內容會更加客觀與完整。

四、研究內容方面

本研究係探討新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知與參與 意願之關係，在文獻探討中發現，對教師專業發展評鑑實施方案中有關參與意願 的研究並不多，本研究只針對目前新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施 內涵之認知與參與意願加以探究，而在參加意願方面以探討教師「因個人因素影 響參與案意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使用 因素影響參與意願」等三個層面為主。研究問卷的內容是參考相關研究編製而成，

未能建構完整的參與意願內涵，建議未來研究可朝建構教師對教師專業發展評鑑 實施內涵認知與參與意願兩者之關係進行研究，提供後續研究或學校經營者參考。

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