研究問題與名詞釋義

第二節 研究問題與名詞釋義

壹、研究問題

為達成上述研究動機與目的，本研究主要探討的問題如下：

一、我國教師專業發展評鑑方案之實施現況為何？

二、新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑方案內涵之認知情形為何？

（一）新北市國民中學教師對「教師專業發展評鑑」方案實施目的的認知情形 為何？

（二）新北市國民中學教師對「教師專業發展評鑑」方案評鑑項目的認知情形 為何？

（三）新北市國民中學教師對「教師專業發展評鑑」方案實施方式的認知情形 為何？

（四）新北市國民中學教師對「教師專業發展評鑑」方案評鑑人員產生方式的 認知情形為何？

（五）新北市國民中學教師對「教師專業發展評鑑」方案評鑑的結果與運用認 知情形為何？

（六）新北市國民中學教師對「教師專業發展評鑑」方案專業成長的改進方式 認知情形為何？

三、新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑方案之參與意願為何？

（一）教師個人因素影響參與意願為何？

（二）評鑑制度規畫因素影響參與意願為何？

（三）評鑑結果的使用因素影響參與意願為何？

四、不同背景教師對教師專業發展評鑑方案內涵認知之差異情形為何？

（一）不同性別教師對教師專業發展評鑑方案認知之整體及各層面看法之差異

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情形為何？

（二）不同年齡教師對教師專業發展評鑑方案認知之整體及各層面看法之差異 情形為何？

（三）不同教育程度教師對教師專業發展評鑑方案認知之整體及各層面看法之 差異情形為何？

（四）不同教學年資教師對教師專業發展評鑑方案認知之整體及各層面看法之 差異情形為何？

（五）不同擔任職務教師對教師專業發展評鑑方案認知之整體及各層面看法之 差異情形為何？

（六）不同參與教師專業發展評鑑年資教師對教師專業發展評鑑方案認知之 整體及各層面看法之差異情形為何？

五、新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑認知與參與意願之相關情形為何？

貳、名詞釋義

本研究之重要名詞釋義如下：

一、國民中學教師

本研究所稱國民中學教師，係指經由教育專業訓練，取得合格教師資格，且 服務於新北市立國民中學，參加教育部「教師專業發展評鑑方案」之教師。102 學年度參與辦理之國中共 10 校 327 人（不包括新北市完全中學之教師）。

二、教師專業發展評鑑

本研究所指的教師專業發展評鑑（teacher evaluation for professional

development）是依據教育部2006年4月3日公布之試辦教師專業發展評鑑實施計 畫，並於95學年度開始試辦以教師專業發展為主軸之評鑑政策。是一種形成性的 教師評鑑為主的教師評鑑，藉由一連串連續性、系統化的評價歷程，以教師為評 鑑對象，蒐集一切教師教學上的資料，使用客觀的態度、不同的評鑑規準、多元 的評鑑方式，對教師進行的表現做診斷、評估及價值判斷，其目的為增進教師專

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業成長、教學知能，提昇教學效能與學生學習成效。並從評鑑的過程中，對教師 專業表現給予肯定和回饋，對於教師成長的需求，提供適當協助，以促進教師的 專業發展，提升教學品質。

三、對教師專業發展評鑑之認知

根據維基百科針對認知所下的定義是：認知或認識（cognition）在心理學中 是指通過形成概念、知覺、判斷或想像等心理活動來獲取知識的過程，即個體思 維進行信息處理（information processing）的心理功能。

認知學派學者認為學習者透過認知過程（cognitive proce），把各種資料加以 儲存及組織，形成知識結構（cognitive structure）。而此知識泛指一切有關態度、

情緒、行為、觀念、或對價值的看法等等。

本研究旨在了解國民中學教師對教師專業發展評鑑內涵的認知情形，利用

「新北市國民中學教師專業發展評鑑認知與參與意願問卷」就「評鑑之目的」、

「評鑑之項目」、「評鑑之實施方式」、「評鑑人員產生方式」、「評鑑的結果 與運用」、「專業成長的改進方式」等六個項目來了解新北市國民中學教師對教 師專業發展評鑑的認知程度。

四、參與意願

意願或意志行動（act of willing），根據教育大辭書解釋係指心靈的傾向、

選擇、決定的官能作用，使人能堅持特定信念或採取特定行動、根據意願決定而 採取的行動，即為「自願行動」（voluntary actions），與「非自願行動」（involuntary actions）對立相反。本研究所稱之「意願」，係指國民中學教師在教師評鑑制度 問卷上的反應，依據評鑑目的、評鑑項目、評鑑實施方式、培訓人員產生方式、

評鑑結果之運用、等認知所產生的價值判斷，基於此判斷所產生的行為傾向與參 與意願情形，本研究旨在了解國民中學教師對教師專業發展評鑑認知與影響其參 與意願之情形。

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