第四章 研究結果分析與討論
第三節 新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑方案參與意願之差異性分析
本節旨在分析及探討新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑方案之參與 意願現況，依因個人因素影響參與意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、
「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」三個層面之實際情形加以分析，並綜合 討論研究發現與文獻探討的異同，茲分述如下：
壹、不同個人背景變項教師對教師專業發展評鑑方案參與意願之差異情形分析 針對不同性別、年齡、服務年資、最高學歷、擔任職務進行分析，以瞭解新 北市國民中學不同個人背景教師對教師專業發展評鑑方案參與意願之差異情形，
茲分析如下。
一、不同性別教師對教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體及各層面看法之 差異情形分析
不同性別教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體及各層面看法之差異 情形如表 4-19。
表 4-19 不同性別教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體及各層面看法之 t 考驗分析摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 因個人因素影
響參與意願
男 84 2.49 .81
-.22 女 166 2.51 .84
因評鑑制度規 畫因素影響參 與意願
男 84 2.82 .89
-.07 女 166 2.83 .88
因評鑑結果的 使用因素影響 參與意願
男 84 3.00 .97
.76 女 166 2.89 1.07
總量表 男 84 2.76 .73
.29 女 166 2.73 .75
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由表 4-19 中資料得知，不同性別之教師對教師專業發展評鑑方案之參與意
願整體的平均數未達顯著差異（t=.29、df=248、P=.769>.05），且由各層面的統 計結果可知，不同性別之教師在因個人因素影響參與意願層面（t=-.22、df=248、
P=.830>.05）
、因評鑑制度規畫因素影響參與意願層面（t=.07、df=248、P=.95>.05）、因評鑑結果的使用因素影響參與意願層面（t=.76、df=248、P=.451＞.05），均
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表 4-20 不同年齡教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體及各層面看法之變異數 分析摘要表（續）
層面 年齡 樣本
數
平均 數
標準 差
變異數分析
來源 平方
和
自由 度
均方
和 F 值
總量 表
（1）30 歲以
下 61 2.63 0.75 組間 1.94 3 .646 1.18
（2）31-40
歲 110 2.83 0.69 組內 135.04 246 .549
（3）41-50
歲 62 2.73 0.71 總和 136.98 249
（4）51 歲以
上 17 2.61 1.06 總合 250 2.74 0.74
由表 4-12 中資料得知，不同年齡之教師在參與意願整體的平均數未達到顯 著差異（F=1.18、P=1.18＞.05）。且由各層面的統計結果可知，不同年齡之教師 在因個人因素影響參與意願層面（F=1.02、P=.385＞.05）、因評鑑制度規畫因素 影響參與意願層面（F=.25、P=.860＞.05）、因評鑑結果的使用因素影響參與意 願（F=.98、P=.403＞.05），皆未達顯著水準，表示不同年齡之教師對參與意願 並無顯著的差異情形。
三、不同教育程度教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體及各層面看法之差 異情形分析
不同教育程度教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體及各層面看法之 差異情形如表 4-21。
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由表 4-22 中資料得知，不同服務年資之教師在參與「教師專業發展評鑑」
方案意願整體的平均數未達到顯著差異（F=1.05、P=.371＞.05）。且由各層面的 統計結果可知，不同服務年資之教師在因個人因素影響參與意願層面（F=1.99、
P=.117＞.05）
、因評鑑制度規畫因素影響參與意願層面（F=1.25、P=.293＞.05）、因評鑑結果的使用因素影響參與意願層面（F=.95、P=.416＞.05），無顯著差異
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表 4-23 不同擔任職務教師對參與「教師專業發展評鑑」方案意願整體及各層面看法 之變異數分析摘要表（續）
層面 擔任職務 樣本
數
平均 數
標準 差
變異數分析 事後
來源 平方 比較 和
自由 度
均方
和 F 值
總量表
（1）校長 3 3.87 1.60 組間 12.54 4 3.14 6.17*** 1＞4
（2）教師兼
行政 77 2.97 0.78 組內 124.44 245 .51
（3）教師兼
導師 137 2.57 0.69 總和 136.98 249
（4） 專任教
師 31 2.83 0.69 總合 248 2.74 0.74
*P＜.05 **P＜.01***P＜.001
由表 4-23 中資料得知，不同擔任職務之教師在參與教師專業發展評鑑方案 意願整體的平均數達到顯著差異（F=6.17、P=.000＜.001）。且由各層面的統計 結果可知，不同擔任職務之教師在因個人因素影響參與意願層面（F=3.88、P=.004
＜.010）、不同擔任職務之教師在因評鑑制度規畫因素影響參與意願（F=2.53、
P=.041＜.05）、不同擔任職務之教師在因評鑑結果的使用因素影響參與意願
（F=5.07、P=.001＜.010），均達顯著水準，表示不同擔任職務之教師對參與教 師專業發展評鑑方案意願具有顯著的差異情形。
六、不同參與教師專業發展評鑑年資教師對教師專業發展評鑑方案參與意願整體 及各層面看法之差異情形分析
不同參與教師專業發展評鑑年資教師對參與教師專業發展評鑑方案意願及 各層面看法之差異情形如表 4-24。
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資教師在因評鑑結果的使用因素影響參與意願（F=3.23、P=.013＜.05），均達顯 著水準，其中不同參與教師專業發展評鑑年資在因個人因素影響參與意願層面
（F=2.36、P=.054>.05）雖未達顯著差異情形，但整體而言表示不同參與教師專 業發展評鑑年資教師在參與教師專業發展評鑑方案意願具有顯著的差異情形。
貳、 綜合討論
根據上述的統計分析結果，將不同性別、年齡、教育程度、服務年資、參與 教師專業發展評鑑年資等個人背景變項，對於新北巿國民中學參與教師專業發展 評鑑方案意願整體與各層面受影響的知覺差異情形，整理如表 4-25 所示。不同 個人背景教師對參與教師專業發展評鑑方案意願受影響之差異情形之分析與討 論，分述如下：
不同性別之學校教師在受影響參與教師專業發展評鑑方案意願整體之知覺 情形沒有顯著差異。此與李哲榮（2009）之研究結果相同。就各層面而言，男性 教師在參與「教師專業發展評鑑」方案意願各層面的知覺情形，只有「因評鑑制 度規畫因素影響參與意願」一項高於女性教師，表示不同性別之學校教師在參與
「教師專業發展評鑑」方案意願受影響的知覺情形一致。
不同年齡之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案意願整體之知覺情形無 顯著差異。此與童雪珍（2012）之研究結果相同。就各層面而言，不同年齡之學 校教師在參與教師專業發展評鑑方案意願各層面的知覺情形，亦未呈現顯著差異 情形，表示不同性別之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案意願的知覺情形一 致。
不同教育程度之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案整體之知覺情形並 無顯著差異。此與李哲榮（2009〉之研究結果相同。就各層面而言，不同教育程 度之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案各層面的知覺情形，亦無顯著差異，
表示不同教育程度的教師對參與教師專業發展評鑑」案意願的知覺情形一致。
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不同服務年資之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案意願整體之知覺情 形無顯著差異。此與張涵庭（2008）之研究結果相同。就各層面而言，不同服務 年資之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案各層面的知覺情形，亦無顯著差異，
表示不同服務年資的教師對參與教師專業發展評鑑方案意願的知覺情形一致。
不同擔任職務之學校教師對參與教師專業發展評鑑方案整體之知覺情形有 顯著差異。此與林純美（2008）、李哲榮（2009）、陳美倫（2011）、李國隆（2012）
之研究結果相同。就各層面而言，不同擔任職務之學校教師在對參與教師專業發 展評鑑方案各層面的知覺情形，亦皆呈現顯著差異情形。其中，校長在「因個人 因素影響參與教師專業發展評鑑方案意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與教 師專業發展評鑑方案意願」、「因評鑑結果的使用因素影響參與教師專業發展評 鑑方案意願」層面的知覺情形，顯著高於，表示校長在「因個人因素影響參與教 師專業發展評鑑方案意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與教師專業發展評鑑 方案意願」、「因評鑑結果的使用因素影響參與教師專業發展評鑑方案意願」層 面受影響的程度較低，而教師兼導師、教師兼行政教師及專任教師受影響程度較 高。探究其原因，可能是導師與專任教師教學與輔導學生事務繁忙，故在參與「教 師專業發展評鑑」方案的意願」受影響的程度較高。
不同參與教師專業發展評鑑年資之學校教師在參與教師專業發展評鑑方案 意願具有顯著的差異。此與余昆旺（2007）之研究結果相同。就各層面而言，不 同擔任職務之學校教師在對參與教師專業發展評鑑方案各層面的知覺情形，亦皆 呈現顯著差異情形。其中，參與滿 3 年之教師在「因個人因素影響參與教師專業 發展評鑑方案意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與教師專業發展評鑑方案意 願」、「因評鑑結果的使用因素影響參與教師專業發展評鑑方案意願」層面的知 覺情形，顯著高於參與滿 2 年及 3 年之教師。探究其原因，可能是教師參與教師 專業發展評鑑時間越久，越瞭解其制度規畫情形，故較不會受到外在因素而影響 參與意願。
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