第四章 研究結果分析與討論
第四節 新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知與參與意願之相關
本節旨在分析及探討新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知 與參與意願之相關情形，以下將針對新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實 施之認知與參與意願各層面進行相關分析。
新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知主要包括「評鑑目的」、
「評鑑項目」、「評鑑實施方式」、「評鑑人員產生方式」、「評鑑的結果與運 用」、「專業成長的改進方式」等六個項目。教師參與意願包括「因個人因素影 響參與案意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使用 因素影響參與意願」等三個層面。其分析結果如表 4-26。
表 4-26 新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知與參與意願整體與 各層面之積差相關矩陣摘要表
層面
參與意願 因個人因素影
響參與意願
因評鑑制度規畫因 素影響參與意願
因評鑑結果使 用因素影響參
與意願
整體
對 評 鑑 內 涵 之 認 知
評鑑之目的 .39** .40** .23** .40**
評鑑之項目 .24** .30** .13* .26**
評鑑之實施方式 .19** .31** .15* .25**
評鑑人員產生方式 .31** .34** .11 .29**
評鑑的結果與運用 .32** .30** .17** .31**
專業成長的改進 方式
.26** .27** .12 .25**
整體 .34** .38** .19** .35**
*P＜.05 **P＜.01***P＜.001
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由表 4-26 中資料得知，新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認
知與參與意願整體與各個層面之間的相關，全部達到顯著水準（P＜.01），新北 市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知與參與意願整體的相關係數γ 值達到.40，顯示新北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施之認知各個層面 與參與意願各個層面之間具有低度的相關。尤其是「評鑑之目的」與「因評鑑制 度規畫因素影響參與意願」的相關係數γ 值達到.40，是所有層面中相關值最高 的，可見評鑑目的與參與意願關係較密切。另「評鑑之目的」與「因個人因素影 響參與意願」的相關係數γ 值亦達到.39，兩者關係亦相當密切。以下茲就各層 面之相關情形分別敘述之。
壹、教師對教師專業發展「評鑑之目的」之認知與「參與意願」各變數之關係 教師對教師專業發展「評鑑目的」之認知層面與「因個人因素影響參與意願」、
「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」
各層面皆達顯著水準（P＜.01），其相關係數γ 值分別為.39、.40、.23。其中與「因 評鑑制度規畫因素影響參與意願」的相關係數γ 值為.40 最高、與「因個人因素 影響參與意願」的相關係數γ 值.39 次之。顯示教師「對教師專業發展評鑑目的」
之認知層面與「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」有顯著且呈現低度的相關；
亦即教師對教師專業發展評鑑實施之認知「評鑑之目的」層面與「因評鑑制度規 畫因素影響參與意願」層面相關度不高。
貳、教師對教師專業發展「評鑑之項目」之認知與「參與意願」各變數之關係 教師對教師專業發展「評鑑項目」之認知層面與「因個人因素影響參與意願」、
「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」
各層面皆達顯著水準（P＜.01），其相關係數γ 值分別為.24、.30、.13。其中與「因 評鑑制度規畫因素影響參與意願」的相關係數γ 值為.30 最高、與「因個人因素 影響參與意願」的相關係數γ 值.24 次之。顯示教師「對教師專業發展評鑑項目」
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之認知層面與「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」呈現低度相關；亦即對教師 對教師專業發展評鑑之「評鑑項目」層面與「參與意願」層面相關度不高。
參、對教師專業發展評鑑「實施方式」之認知與參與意願各變數之關係
教師對教師專業發展評鑑「實施方式」之認知與因個人因素影響參與意願」、
「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」
各層面皆達顯著水準（P＜.01），其相關係數 γ 值分別為.19、.31、.15，其中與
「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」的相關係數γ 值.31 最高，與「因評鑑結 果的使用因素影響參與意願」的相關係數γ 值.15 最低，但整體來說教師對教師 專業發展評鑑「實施方式」之認知與「參與意願」呈現低度的正相關；亦即對教 師專業發展評鑑「實施方式」之認知」層面愈高者，愈不會影響其參與意願。
肆、對教師專業發展「評鑑人員產生方式」之認知與「與參與意願」各變數之關係 對教師專業發展「評鑑人員產生方式」之認知層面與「與參與意願」之因個 人因素影響參與意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使 用因素影響參與意願」各層面皆達顯著水準（P＜.01），其相關係數 γ 值分別 為.31、.34、.11、，其中與「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」的相關係數γ 值.34 最高，「因評鑑結果的使用因素影響參與意願的相關係數」γ 值.11 最低，整體來 說對教師專業發展「評鑑人員產生方式」之認知與「參與意願」有顯著且呈現低 度的正相關；亦即對「評鑑人員產生方式」之認知層面認知愈高者，愈不會影響 參與意願。
伍、對教師專業發展「評鑑的結果與運用」之認知與參與意願各變數之關係伍 對教師專業發展「評鑑的結果與運用」之認知層面與參與意願之「因個人因 素影響參與意願」、「因評鑑制度規畫因素影響參與意願」、「因評鑑結果的使用因 素影響參與意願」之層面皆達顯著水準（P＜.01），其相關係數 γ 值分別
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為.32、.30、.17，其中與「因個人因素影響參與意願」的相關係數 γ 值.32 最高，
與「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」的相關係數γ 值.17 最低，整體來說 對教師專業發展「評鑑的結果與運用」之認知層面與參與意願有非常顯著且呈現 低等程度的相關；亦即對教師專業發展「評鑑的結果與運用」之認知層面認知愈 高者，愈不會影響其參與意願。
綜合上述研究結果發現，教師對教師專業發展評鑑之認知與參與意願有顯著 的正相關但相關程度不高。即教師對師專業發展評鑑之認知與「參與意願」有顯 著影響。整體而言，學校教師對教師專業發展評鑑的認知愈高，愈不會影響其參 與意願。換言之，對各層面認知愈高的教師，對「參與意願」各層面的影響愈小。
在各層面之相關性分析發現，對教師專業發展評鑑實施之認知「評鑑人員產
生方式」與參與意願「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」相關程度最低，推 測其原因，研究者認為評鑑人員的培訓分為：初階評鑑人員及進階評鑑人員，此 一培訓課程並未強迫參加，因此，教師對「因評鑑結果的使用因素影響參與意願」
的感受會較低，呈現相關程度較低的情形。
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