第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究過程經驗與結論提出相關建議，包含教育行政機關、學校單位 與後續未來研究等三方面之建議，說明如下：
壹、對教育行政機關之建議
一、持續推行補助科技設施
本研究結果發現，新北市校長科技領導之「科技與基本設施支持」層面與 學校創新經營之「資訊科技創新經營」的平均數得分為最高，顯示新北市國民
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中學在數位科技設施上良好，而教育科技設施往往並非單單仰賴學校原本經費 所能負擔，此外，學校創新經營當中之資訊科技創新經營層面平均較高，因 此，在政府教育行政機構仍宜持續推行補助科技設施之設施，讓縣內有充裕資 源發展科技資源，並確保資源公平且合理分配。
二、訂定有關科技領導之評鑑準則與鼓勵進行研究
本研究顯示科技領導在評鑑與研究層面平均得分最低，這也與秦夢群、張 奕華（2006）和張明智（2009）研究相符，而有關科技相關評鑑層面，較難單 仰賴學校層面努力研發評量標準。因此，建議政府配合教育科技政策推行，考 慮著手進行訂定相關科技教育指標，目前國內並無相關準則，建議可參酌美國 國際教育科技協會（ISTE）對於學生、教師、行政者、教練與電腦科技教師均 有提供教育指標，可提供我國作為相關評估參考。另外，教育科技領導研究，
則是可以獎勵學術單位或是實務現場教師進行學術研究或是行動研究，改善相 關科技教育相關理論與實務。
三、政策可優先考慮小規模學校施行
本研究顯示，校長科技領導與學校創新經營層面，多數在小規模學校（30 班以下）程度表現優於大型學校（61 班以上），換言之，未來在推行有關教育 科技或學校創新方面，小規模學校在運作上較彈性，可優先考量做為推行相關 政策的先行學校。
四、透過強化校長科技領導，邁向學校創新經營
根據本研究結構模式獲得良好支持，學校創新經營方能締造學校競爭力，
提升教育品質，而學校創新經營可透過校長科技領導的方法，有效促成學校組 織創新，有鑑於此，科技領導的五大層面務必須確切落實，例如：在願景、計 畫和管理層面，優先建立學校明確願景，接著，形塑學習型組織；在成員發展 與訓練層面，校長可適時引進校外專家或科技公司講師；在科技與基本設施支 持層面，積極爭取校外計畫性補助經費來改善學校設施，或者是定期維修科技
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設備，降低師生挫折感，提升科技使用率；在評鑑與研究層面，鼓勵學校教師 從事科技創新的行動研究，將科技訓練列入相關評量指標之一；在人際關係與 溝通技巧層面，建立暢通的溝通資訊平台，重視組織內外的溝通互動關係。
貳、對學校單位之建議
一、加強學校的外部之關係
本研究中學校創新經營之外部關係創新經營層面平均最低分，可能為創新 層面往往在校內或教師個人進行。因此，校長除了持續加強組織內的人際溝通 之外，處於開放系統當中的學校亦須領導者面對新公共關係積極與外部互動，
例如：與家長和社區定期舉辦活動來維持良好的互動，或是可考慮跨校公開分 享創新經營成果，並與中央機構或縣市政府爭取經費與公開成果的機會。
二、校內政策可先從行政端或資深人員推行
本研究顯示，校長科技領導在年齡較資深人員（40-49 歲）知覺程度較高，
且多數層面上在擔任主任一職在知覺校長科技領導與學校創新經營程度較高，
因此，學校校內推行科技領導或學校創新策策可優先考慮資深人員或行政端推 行。
參、對後續未來研究之建議
一、研究方法方面：建議可延伸量化研究，做質性訪談作深入探討變項背後的 意涵。
二、研究對象方面：採取增加樣本數量，擴大研究範圍至全臺或是研究不同階 段（如高中職或大專院校），有助於研究推論。
三、研究工具方面：就研究量表上，思考量表的向度與題目增修。
四、研究變項方面：考量是否有中介效果之影響。
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