校長科技領導與學校創新經營之相關研究

本研究探討國民中學校長科技領導對學校創新經營之影響研究，在國內外文 獻不多，以下就近年來探討由科技領導之相關重要研究及發展趨勢，來輔助瞭解 科技領導與學校創新經營效能之關係。

一、科技領導與學校創新經營相關重要研究

林彥宏（2009）探討臺北市國民中學科技領導對學校行政管理創新之影響研 究，採取問卷調查及訪談法，調查台北市國民中學 59 所，扣除拒絕接受調查學 校後共 57 所，樣本數合計 828 位，並訪談 1 位在科技領導領域發展顯著的校長，

其研究結果發現：

（一）環境政策的支援與成員自我動力，是促使科技領導及行政管理創新在國民 中學最關鍵的因素。

（二）在科技領導方面，雖然學校科技設備的擴充運作良好，但卻鮮少重視事後 的評鑑發展。其中，「資源充實規劃」程度最高，「成效評鑑發展」程度最 低，綜合研究結果，可知前者運作最佳，實為可行性最高，只要有經費，

學校幾乎都能充實科技設施，而後者成效評鑑發展程度最低，推究其原因 可能是評鑑指標缺乏意義、評鑑牽涉的處室太廣而所受限制較多、評鑑效 果不彰且成員意願低落。

（三）在行政管理創新方面，將創新思維付諸實行於行政工作中仍有難度。其中，

「組織理念價值創新」程度最高，「行政運作技術創新」程度最低，前者 因為組織理念價值創新較容易執行，只要多溝通多走動，行政人員久而久 之就會被影響，而後者技術創新最低，究其原因可能是行政處理的技術握

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成位經過妥善規劃。此外，亦要先考量現今法令程序是否允許，以及人員 或單位是否願意配合。

（四）學校科技領導確實有效提升行政管理創新程度。依據該研究結果發現：兩 者具有高程度相關，另外，也從統計結果發現，要能有效提升行政管理創 新的程度，科技領導之成效評鑑發展層面是各校要多加著墨的重點之一。

吳春助（2009）之研究旨在瞭解國小校長知識領導、科技領導與創新經營三 變項之間的關係，採取問卷調查與法，問卷調查 750 位教師（含臺北市、臺北縣、

基隆市、桃園縣四縣市之兼行政教師及校長，回收有效問卷 543 份）以分析現況 及驗證理論；其次進行實地訪談 10 位國小校長；其研究主要結論如下：

（一）校長知識領導、科技領導與創新經營的現況良好：國民小學校長知識領 導整體及各向度的表現良好，其中以「組織知識創新社群」得分最高，

而「建立知識分享平台」得分最低；國民小學校長科技領導整體及各向 度的表現良好，其中以「充實科技發展設施」得分最高，而「執行科技 評鑑工作」得分最低；國民小學校長創新經營整體及各向度的表現良好，

其中以「培養會談文化與管理」得分最高，而「建立有意義學校願景」

得分稍低。

（二）不同性別、最高學歷之受試者對校長知識領導、科技領導與創新經營的 影響無顯著差異：

（三）不同服務年資、現任職務、學校區域之受試者對校長知識領導、科技領 導與創新經營的影響達顯著差異：其中，不同服務年資的受試者在校長 知識領導總量表及各向度的得分上有顯著差異，服務年資「26 年以上組」

顯著高於「5 年以下組」及「6-15 年組」；不同服務年資的受試者在校 長科技領導總量表及各向度的得分上有顯著差異，「26 年以上組」顯著 高於「5 年以下組」；不同服務年資的受試者在校長創新經營總量表及各 向度的得分上有顯著差異，服務「26 年以上組」顯著高於「5 年以下組」

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及「6~15 年組」。

（四）校長知識領導、科技領導與創新經營之相關達到高度正相關程度。

（五）國民小學校長知識領導、科技領導對校長創新經營的結構方程模式檢定 獲得支持，能解釋主要變項之間的關係。

陳鈞泓（2010）探討屏東縣公立國民小學科技領導、組織學習、創新經營 與學校效能之影響研究。其研究採問卷調查法，抽取屏東縣 35 所公立國民小學 374 位國小教師為樣本。根據研究結果，該研究結論摘要如下：

（一）屏東縣國民小學科技領導、組織學習、創新經營與學校效能之現況均屬 於良好程度。

（二）屏東縣國民小學科技領導、組織學習與創新經營，在不同的教師性別、

年齡、學歷、年資、職務以及學校規模、學校地區上，並無顯著差異。

（三）屏東縣國民小學學校效能習會因教師職務之不同而有顯著差異；但在不 同的教師性別、年齡、學歷、年資以及學校規模、學校地區上，並無顯 著差異。

（四）屏東縣國民小學科技領導、組織學習、創新經營與學校效能彼此間具有 顯著正相關。

（五）屏東縣國民小學科技領導對組織學習、創新經營與學校效能具有影響 力。

（六）屏東縣國民小學組織學習對創新經營與學校效能具有影響力。

（七）屏東縣國民小學創新經營對學校效能具有影響力。

黃 靖 文、方 翌（2014）進行科技領導與創新經營關係之研究，並且加入組 織學習之中介效果，該研究採取問卷調查法，並且抽取屏東縣公立國民小學教師 395 人為樣本，有效回收樣本 291 人，回收率 74%，該研究發現：1.科技領導、

組織學習與學校創新經營之間存在顯著且正向的關係。2.並驗證組織學習在科技 領導與學校創新經營之間的關係扮演關鍵的中介角色。依據研究結果顯示，科技

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同學校規模者其校長科技領 導知覺有顯著差異；但擁有 不同性別、服務年資、最高 學歷、教育背景、與任教於 不同學校地區者則無顯著差 異。

3. 針對不同背景變項之雲 林縣國民小學教師其在學校 創新經營知覺部分，擔任不 同職務與任教於不同學校規 模者其學校創新經營知覺有 顯著差異；但擁有不同性 別、服務年資、最高學歷、

教育背景、與任教於不同學 校地區者則無顯著差異。

4. 雲林縣國民小學教師之 整體校長科技領導知覺與整 體學校創新經營知覺間具顯 著高度正相關；而兩變項之 各分層面間亦具有顯著之中 度至高度正相關。

5. 雲林縣國民小學教師之 整體校長科技領導知覺對整 體學校創新經營知覺有 60.4%之解釋力。

（續下頁）

表 2-5

（續）

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影響力。

7.屏東縣國民小學創新經營 對學校效能具有影響力 資料來源：研究者自行整理。

綜合上表（表 2-4 及 2-5）可知，「科技領導」與「創新經營」之相關期刊 論文，合計 7 篇（其中期刊文章 3 篇，學位論文 4 篇），其研究方法依據研究 年代、研究變項、研究方法、研究對象方面，分析如下：

一、研究年代方面，科技領導與學校創新經營兩者變項相結合約從 2008 年開始 至今。

二、研究變項方面，除了探討科技領導與創新經營兩者變項外，近來也加入知識 及、組織等變項，如知識領導、組織學習、組織創新等。

四、研究方法方面，以問卷調查法為多。

五、研究對象方面，仍以國民小學（5 篇）較多，其他教育階段研究稀少。

綜上所述，科技領導與學校創新經營之相關研究及發展趨勢，研究者歸納 如下：其相關研究而言，往往領導與領導產出（如學校創新經營）之間，尚有中 介變項效果（如組織學習）。此外，科技領導與學校創新經營兩變項皆與知識相 關（如知識領導、知識經濟、學習型組織），這意味著，領導者透過科技管理知 識，進而帶動組織學習，形成組織知識創新，達到學校永續發展。另外，其發展 趨勢而言，兩者變項在 2008 年有較多期刊論文數量後，開始有學者研究兩變項 之間的關係，且研究對象多為國民小學，研究方法多採取問卷調查法，代表其他 教育階段仍有待進一步後續研究。

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