第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本問卷之研究工具乃修改自秦夢群與張奕華（2006）與濮世緯（2003）之研 究量表，並徵得同意，且根據 10 位專家學者之建議修改量表之文字內涵，完成
「國民中學校長科技領導對學校創新經營影響之研究調查問卷」之研究工具，問 卷工具內容包含、「基本資料」、「國民中學校長科技領導量表」與「國民中學學 校創新經營量表」，以下茲就量表修改、專家內容效度審查和預試信效度分析進 行說明之。
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壹、問卷編製依據
本研究所使用校長科技領導與學校創新經營之原始工具，問卷內容修改校長 科技領導量表、學校創新經營量表，以下就本研究採用之兩個原始量表做說明。
一、校長科技領導量表之原始量表
本研究之原始量表為「校長科技領導量表」（秦夢群、張奕華，2006），該量 表採用 Likert 五點量表，合計 39 題，這 39 題測量題目項可抽出 5 個因素（主成 分分析法），合計可解釋 77.032%的總變異量（願景、計畫和管理佔可解釋的變 異量 3.543%、成員發展與訓練 2.637%、科技與基本設施支持 2.859%、評鑑與研 究 64.652%、人際關係與溝通技巧 3.341%）。
全量表之內部一致性信度係數為.985，顯示出整體量表具有高度同質性，而 各分量表的 Cronbach's α 係數如下：願景、計畫和管理的 Cronbach’s α 係數為.954、
成員發展與訓練的 Cronbach’s α 係數為.945、科技與基本設施支持的 Cronbach’s α 係數為.945、評鑑與研究的 Cronbach’s α 係數為.955、人際關係與溝通技巧的 Cronbach’s α 係數為.966。
本研究經研究者張奕華同意之後（詳見附錄一），以不變更構面題項下，加以 編修完成本研究之「國民中學校長科技領導量表」做為研究測量工具。
二、學校創新經營量表之原始量表
本研究之原始量表為之「學校創新經營量表」（濮世緯，2003），該量表採取 Likert 六點量表，合計 25 題，可抽出 5 個因素（主成分分析法），個層面之可解 釋的變異量分別為：行政管理創新佔可解釋的變異量 19.65%、課程與教學創新 經營佔可解釋的變異量 65.70%、教師分享創新經營佔可解釋的變異量 34.50%、
外部關係創新佔可解釋的變異量 46.17%、資訊科技創新佔可解釋的變異量 55.94%。
全量表之內部一致性信度係數為.952，顯示出整體量表具有良好的同質性，
而各分量表的 Cronbach’s α 係數如下：行政管理創新的 Cronbach’s α 係數為.895、
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課程與教學創新經營的Cronbach’s α 係數為.806、教師分享創新經營的 Cronbach’s α 係數為.8655、外部關係創新的 Cronbach’s α 係數為.8747、資訊科技創新的 Cronbach’s α 係數為.8044。
本研究經研究者濮世緯同意之後（詳見附錄一），以不變更構面題項下，加以 編修完成本研究之「國民中學學校創新經營量表」做為研究測量工具。
貳、專家內容效度審查
考量本研究使用之原始量表皆引自國民小學教育之實證研究，因此，本研究 函請 10 位具教育領域專長之學者（詳見表 3-5），包含教育行政領域之教授與實 務界專家，針對國民中學校長科技領導與學校創新經營之各題項內容進行審核予 修正意見（詳見附錄二），本研究依據以上專家建議進行修改問卷內容，以確立 本問卷之內容效度。
本研究之問卷專家內容效度結果，乃依照專家學者與實務界人士提供的建議 加以彙整並統計結果，將勾選適合與修正後適合之專家意見加總後達 70%的題 項保留，本研究經專家審查後，校長科技領導（計 39 題）與學校創新經營（計 25 題）之題項不變，惟依據建議進行文字刪減或潤飾（詳見附錄三）。
表 3-5
預試問卷專家內容效度審查名單
編號 姓名 服務單位 職稱
1. 林明地 國立中正大學教育學研究所 教授 2. 范熾文 國立東華大學花師教育學院 教授兼學院院長 3. 張芳全 國立臺北教育大學經營與管理學系 教授 4. 張慶勳 國立屏東大學教育行政研究所 教授 5. 葉連祺 國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所 教授
（續下頁）
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6. 鄭崇趁 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 教授 7. 鄭彩鳳 國立高雄師範大學教育學系 教授兼系主任
8. 劉文章 新北市建國國小 校長
9 劉春榮 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所 教授 10 謝傳崇 國立新竹教育大學教育與學習科技學系 教授
參、預試與信效度分析
本研究預試抽樣數量發出 159 份，調查外縣市（包含臺北市、桃園市、苗栗 縣、嘉義市、嘉義縣）公立國中教師，回收問卷數 151 份，回收率達 94.96%。預 試問卷於 5 月初發出，5 月下旬回收，詳加審視填答者作答情況後，計剔除 4 份 無效問卷，共計回收有效之預試樣本數 147 份，有效問卷回收率為 92.45%。
一、描述性統計
本研究針對國民中學校長科技領導與學校創新經營之問卷進行描述性統計 檢測，觀察題項平均數（值介在 4.24~5.05）與變異數（值 0.842~1.427），並無 異常極端情況出現。
二、信度分析
本研究之預試問卷信度分析，採取Cronbach’s α 係數來瞭解各層面題項與總 量表之穩定性，當Cronbach’s α 係數越接近 1，表示該問卷內部一致性越佳。以 下將研究問卷之信度分析結果說明如下（詳見表 3-6）：
（一）國民中學校長科技領導量表
秦夢群與張奕華（2006）原始量表之內部一致性信度係數達.985，而本研究 問卷經專家內容效度修改問卷內容，並剔除無效問卷與處理遺漏值之後，本研究 之「國民中學校長科技領導」量表整體Cronbach’s α 係數達.990，整體該量表內 部一致性優良，而量表之五項層面 Cronbach’s α 係數值介於.954～.975，各層面 信度皆優良。
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（二）國民中學學校創新經營量表
「學校創新經營量表」（濮世緯，2003）原始量表之內部一致性信度係數 達.9520，而本研究問卷經專家內容效度修改問卷內容，並剔除無效問卷與處理遺 漏值之後，本研究之「國民中學校長科技領導」量表整體Cronbach’s α 係數達.977，
整體該量表內部一致性優良，而量表之五項層面 Cronbach’s α 係數值介於.916
～.951，各層面信度皆優良。
另外，根據邱皓政審定之《量表編製：理論與應用》一書（魏勇剛、龍長權、
宋武譯，2010）建議研究量表的合適範圍：「0.80~0.90：非常好；如果超過 0.90 則應該考慮縮短量表。」，而針對α 係數數值建議：「在編製階段儘量尋求那些比 你所期待的α 要高一點的 α 是明智的。如果 α 惡化，它們也能仍然在可以接受的 範圍內。」有鑑於此，本研究之國民中學校長科技領導量表（α 係數達.990）與 學校創新經營量表（α 係數達.977）具備高信度，而依據學者超過.90 之說法，由 於考量到原始問卷原本已具備高信度且考量到理論完整性，且可供後續研究若修 改本研究量表即使α 值降低仍可在接受範圍內。因此，本研究國民中學校長科技 領導量表與學校創新經營量表皆維持原題項。
表 3-6
預試問卷校長科技領導與學校創新經營之信度分析 研究變項 研究構面 正式問
卷題號
層面 Cronbach’s α
係數
整體 Cronbach’s α
係數 校長科技領
導
A1 願景、計畫與管 理
1~10 .975 .990
A2 成員發展與訓練 11~16 .964
（續下頁）
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A3 科技與基本設施 支持
17~23 .954
A4 評鑑與研究 24~32 .970 A5 人際關係與溝通
技巧
33~39 .971
學校創新經 營
B1 行政管理創新 1~5 .927 .977 B2.課程教學創新 6~12 .951
B3 外部關係創新 13~16 .916 B4 教師分享創新 17~21 .937 B5 資訊科技創新 22~25 .937
三、因素分析
本研究透過因素分析來檢視本研究變項之建構效度，萃取方法為主成份，
轉折法為最大變異法，且由於根據理論基礎來決定固定因子數量，以下本研究 量表說明如下：
（一）國民中學校長科技領導量表之因素分析
國民中學校長科技領導量表進行因素分析，其 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適 切性量數值為.965，且 Bartlett 的球形檢定達顯著（.000），顯示資料適合 進行因素分析。國民中學校長科技領導量表依據理論萃取 5 個因素（層 面），共可解釋總變異量為 84.066%，而從表 3-7 可知，量表共同性皆大於 0.5 以上，顯示出本量表建構效度良好。
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表 3-7
預試問卷校長科技領導因素分析結果摘要表 預試
問卷 題號
最大變異法直接轉軸後之因素負荷量 共同性 累積解釋變異 A1 A2 A3 A4 A5 量%
a1 .647 .812 72.949
a2 .673 .819
a3 .646 .780
a4 .716 .821
a5 .566 .752
a6 .691 .844
a7 .726 .893
a8 .703 .915
a9 .658 .842
a10 .654 .857
a11 .613 .822 76.679
a12 .646 .830
a13 .651 .856
a14 .742 .893
a15 .727 .896
a16 .563 .819
a17 .466 .770 79.707
a18 .724 .891
a19 .685 .866
a20 .681 .874
（續下頁）
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a21 .661 .809
a22 .650 .826
a23 .338 .646
a24 .595 .759 82.016
a25 .706 .827
a26 .703 .873
a27 .691 .857
a28 .718 .876
a29 .774 .872
a30 .753 .873
a31 .725 .837
a32 .607 .855
a33 .669 .825 84.066
a34 .670 .914
a35 .635 .910
a36 .641 .856
a37 .585 .800
a38 .482 .854
a39 .530 .863
註：A1：願景、計畫和管理、A2：成員發展與訓練、A3：科技與基本設施支 持、A4：評鑑與研究、A5：人際關係與溝通技巧。
（二）國民中學學校創新經營之因素分析
國民中學學校創新經營量表進行因素分析，其 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適 切性數值為.948，且 Bartlett 的球形檢定達顯著（.000），顯示資料適合進
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行因素分析。國民中學學校創新經營量表依據理論萃取 5 個因素（層面）， 共可解釋總變異量為 80.974%，而從表 3-8 可知，量表共同性皆大於 0.5 以上，顯示出本量表之建構效度良好。
表 3-8
預試問卷學校創新經營因素分析結果摘要表 預試
問卷 題號
最大變異法直接轉軸後之因素負荷量 共同性 累積解釋 變異量%
B1 B2 B3 B4 B5
b1 .716 .729 65.114
b2 .569 .807
b3 .655 .780
b4 .582 .712
b5 .638 .806
b6 .652 .828 70.489
b7 .709 .805
b8 .691 .878
b9 .656 .803
b10 .462 .737
b11 .419 .760
b12 .498 .808
b13 .337 .704 74.918
b14 .593 .812
b15 .759 .865
b16 .801 .877
（續下頁）
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b17 .481 .810 74. 918
b18 .617 .827
b19 .638 .861
b20 .757 .888
b21 .759 .853
b22 .801 .835 80.974
b23 .810 .887
b24 .703 .806
b25 .719 .768
註：A1：行政管理創新、A2：課程教學創新、A3：外部關係創新、A4：知識 分享創新、A5：資訊科技創新。
肆、問卷填答與計分方式
本研究之研究方法為問卷調查法，採取 Likert 六點量表，以「6」代表「非 常符合」、「5」代表「很符合」、「4」代表「符合」、「3」代表「不符合」「2」「很 不符合」「1」「非常不符合」，問卷題目依據填答者之感受加以作答，而得分代表 不同背景的教師對於校長科技領導和學校創新經營各層面題目感到重要性的現 況，當該量表所得分數越高時，顯示教師知覺該變項的程度越好。
另外，本研究依據總量表平均數得分程度，分為量表總得分平均為 2 分以內 為「低度」；介於 2 分以上與 3 分以內「中低程度」；3 分以上與 4 分以內「中 度」;4 分以上與 5 分以內為「中高程度」；5 分以上與 6 分以內為「高度」。
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