第五章 結論與建議
第二節 建議
本節將根據研究結果與結論，提出對家長及未來相關研究之建議，以 提供參考。
壹、對家長的建議
一、父母應多身體力行以提供子女模仿的典範
本研究結果發現，學生知覺到父母教養方式以「言教」多於「身教」， 顯示父母除了以言語上去告誡、教導子女外，更應主動示範給子女看，以 提供社會學習的典範，且受到典範型環境教育下的子女，其利社會行為表 現也最佳。
大多數父母都疼愛自己的孩子，但社經地位不同的父母，對於孩子的 教導及付出也會有所不同，以低社經地位家庭而言，父母可能皆忙於工作，
雖然疼愛子女，但忙於工作同時，同時也減少陪伴子女與子女溝通的時間，
處理事情時難免陷落於急迫、斥責的處理方式，故家長必須重視下班後與 孩子的相處，舉凡：一起共進晚餐、閒話家常或假日一起出遊…等，皆能 促進親子間觀念與行為的分享。培養子女的價值觀與道德感並不是靠教導 或要求子女順從，而是自身的示範，生活就是最重要的教育，因此如果希 望子女具備美德，父母必須以身作則、言行一致，而不是常常嘴巴說一套，
但自己卻不遵守。如此一來，應可使負面的觀念與行為在不適當的家庭教 育下影響學生過鉅。
二、採取典範型的教養類型
研究結果發現，父母若能知行合一，不只言語上告誡、教導孩子，還 能身體力行，為自己的行為負責，表現出高身教、高言教的教養方式，則
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當孩子面對是否表現利社會行為時，將會學習家長正向的行為與觀念，表 現出同理心與積極表現的模式，對待所有關於利社會的行為。
高中職學生處於心理社會發展論中自我統合的階段，因此對於利社會 行為的表現會有些許的衝突發生，若父母能成為孩子利社會行為表現的引 導者及觀察學習的對象，則將能幫助孩子建立正確的觀念與行為。
三、培養學生對於幫助弱勢團體之人文關懷
本研究結果發現，利社會行為表現中以幫助的得分最低，仍應持續加 強。目前社會問題紛亂，對於社會上之問題大眾大都採取冷漠、忽視的態 度去因應，家長的觀念是自掃門前雪，對於孩子的要求就是念好自己的書 即可。父母應教導孩子從實際的角度去思考生活和人生，將個人目標與社 會福祉互相結合，以自身的優勢關懷弱勢群體的生活實踐及價值取向，也 就是要引導學生以社會大眾利益為使命的價值觀及理想，即「爭名當爭萬 世名，爭利當爭天下利」的思維。
四、瞭解性別上的先天差異，並給予男、女生合理而適切的教導與期 望
本研究中發現男、女生在利社會行為表現上有顯著差異，但在覺知父 母教養類型上卻無差異。因此家長及老師應了解先天因素的影響將造成往 後男女生利社會行為發展不同，進而針對不同性別孩子，給予後天環境和 社會期許上合理而適切的教導。
貳、對未來相關研究的建議
一、探討不同變項之間的差異
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本研究主要探討「父母教養方式」與「利社會行為表現」間的差異，
其中不同背景變項只探討到學制、性別及社經地位，然而其它的背景變項，
如：出生序、年級、城鄉差異及家庭信仰…等，都是影響學生表現利社會 行為的因素。因此，未來研究者可再加入其它背景變項加以探討，期許能 獲得更多面向的結果與發現。
二、擴大研究對象
本研究主要針對臺中市的高中職學生為研究對象。然而不同區域、不 同年級(如國中、高中職、大學)的觀念、想法及所受到的教養方式皆會有 所相同，而且國、高中的研究篇數尚少。因此，建議未來研究者，可以擴 大研究對象，以跨縣市或跨年級方式作相互比較，期許「父母教養方式」
與「利社會行為表現」間的關係能得到更完整的面貌。
三、運用不同的研究方法
本研究主要採取問卷調查的研究方式，雖然能獲取廣大的研究資料，
但填答者受到個人反應心向及社會期許的影響，所得回收資料仍有廢卷存 在情形。因此，未來研究者可採用質、量兼備的研究方式，針對部分受試 者填答心理歷程與考量因素進行更深層的瞭解。
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