建議

本節依據實驗教學過程與研究結果，提出以下建議，以作為日後相關教學與 研究之參考。

壹、教學上的建議

一、教師可多善用擴增實境技術來教導國小聽覺障礙學生識字

根據研究結果，進行基本字帶字教學時，若結合擴增實境技術，作為國小聽 覺障礙學生學習的視覺提示，此方法可以減少相似字混淆的情形，因此，建議在 教導基本字帶字時，可多利用擴增實境技術，引導目標字與部首意義的連結，如 本實驗過程中，先教導簡單熟悉的基本字，在運用擴增實境技術在部首字的講解 上，藉由部首的形義關係，可直接以圖像展示部首字所代表的意義，並連結影片 呈現部首字的演變過程，讓學生瞭解其所蘊含的意義，最後再將此意義帶回生字 和語詞中，藉此更完整掌握字的形音義，達到識字成效。且透過擴增實境結合基 本字帶字教學，學習不再受到時、地限制，除了課堂中的學習，還可以延伸至下 課後的自學和放學後的親子共學，藉此提升學習的效能。

二、教師可設計多元的擴增實境結合基本字帶字教學活動，使學習精熟

根據研究參與者之家長和任課教師意見調查，發現透過多元化的教學活動設 計，不僅讓學生饒有興趣的投入、增加做中學的機會，並透過多次的練習達到精 熟，因此，建議設計多元的教學活動，如本教學實驗當中，除了講述性的教學、

書寫學習單、操作行動載具掃描字卡等活動，還可加入文字大富翁、文字撿紅點、

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文字配對、快問搶答等活動，不僅讓學習內容更豐富有趣，也藉由多元的活動安 排，達到反覆練習以提升識字的效果。

貳、未來研究上的建議

一、針對不同障礙類別的學生進行探討

本研究以國小聽覺障礙學生為研究參與者，透過擴增實境結合基本字帶字教 學之介入，在識字學習成效上有立即成效與保留成效。建議未來研究者，可將研 究擴展至國小不同障礙類別的學生，以了解擴增實境結合基本字帶字教學之介 入，是否也有相同的學習成效。

二、增加基本字帶字識字量

本研究僅進行七個單元共 31 個目標字的實驗教學，但無法得知若在更為大 量的識字學習後，是否有相同效果，因此，建議可以增加實驗教學的生字數量，

以更進一步探討擴增實境結合基本字帶字教學是否有成效。

三、進行長期學習效果觀察

本教學研究，每位研究參與者每週進行三節識字課程，每節課三十分鐘，連 續進行七週，共二十一節課，實驗教學後一週進行保留成效評量，僅能了解短期 的保留成效。建議未來研究者，可以探討長期保留的學習效果，若可將此研究教 學介入時間延長，或許研究參與者之學習效果會更加完整顯著。

四、識字成效評量加入文章填字評量

將識字與閱讀密不可分，而本研究僅對字的形、音、義做評量，因此，建議 未來研究可以增加「文章填字」的評量項目，以瞭解擴增實境結合基本字帶字教 學對於閱讀文章後，研究參與者是否可依文章前後的意思將同一基本字所延伸的 目標字正確填入文章中。

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