建議

本節依據研究結論提出教學使用及未來研究之建議。本研究針對三位四年級 學生實施研究課程，探討結合電子繪本於平衡閱讀教學中學生之學習情形，期望

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藉由此研究發現英文閱讀教學新方向，研究者將根據所獲得結論提出教學使用上 之建議。此外，為更全面性瞭解此閱讀教學方法，仍舊有許多層面需要深入探討 與瞭解，研究者也提出個人對於未來相關研究之建議。

壹、教學使用建議

本部份依據研究結論提出四項教學使用上之建議。

一、可應用結合電子繪本於平衡閱讀教學於正式英語課程

本研究多項結論皆與國小九年一貫課程綱要中，部份英語能力指標內涵相符，

因此研究者提出可應用結合電子繪本於平衡閱讀教學於正式英語課程此項建議。

在文字學習方面，結論中提出結合電子繪本於平衡閱讀教學時學生會主動追 求文字唸讀之流暢性、學生唸讀能力也在教學中不斷增進，及學生學習時會同時 求文字發音及意義，此部份在與「讀」之能力指標中「能朗讀課本中的對話和故 事」內涵相符。

在閱讀理解方面，結論中提出電子繪本給予學生自我學習之機會，其中包括 學生可自行利用動畫呈現重點與文字相互對應學習，以及學生以「閱讀內容」為 目的進行學習的態度也能增進指標中所列出「能藉圖畫、圖示等視覺輔助，閱讀 並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內容」、「能藉圖畫、標題、書名，猜測或推 論主題」之能力。

在學習態度方面，結論中所提到之學生注意力焦點隨教師教學活動轉移，閱 讀時相當專注、學生有著主動學習的態度也符合能力指標中「積極參與各種課堂 練習活動」 、 「樂於回答老師或同學所提的問題」 、「對於老師的說明與演示，

能集中注意力」之內涵。

最後，本研究結論中提出結合電子繪本於平衡閱讀教學給予學生自我學習的 機會且學生勇於自我挑戰、主動學習與九年一貫課程目標之一「培養學生學習英 語的興趣與方法，使學生能自發有效地學習」，希望學生能有「主動預習、溫習功

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課」、「樂於接觸課外英語學習素材」之教學目標相符合。

由於本研究多項結論符合部份九年一貫能力指標之內涵，因此建議教學者可 應用結合電子繪本於平衡閱讀教學於正式英語課程。

二、加強教師平衡閱讀教學概念

本研究整體課程教學皆建立在平衡閱讀教學上，所提出的各項結合電子繪本 於平衡閱讀教學結論也皆建立在此基礎之上，因而教師欲運用本研究中相關結論 於教學中須加強平衡閱讀教學概念。教師在教學過程會面臨學生學習習慣及風格 不盡相同此問題，結論中也提出教師需藉由不同的教學活動加強輔助不同閱讀風 格及習慣的學生，而此部份也需有教師平衡閱讀教學概念支持，因而研究者提出 加強教師平衡閱讀教學概念此項教學使用建議。

三、在學生自我學習與教師教學間取得平衡

本研究提出多項結合電子繪本於平衡閱讀教學對學生學習之助益，如:學生學 習歷程中會依個人閱讀學習需求使用電子繪本裝置進行閱讀學習，也會主動追求 文字唸讀之流暢性、學生學習主控性提升也有了自我學習的機會，學生的學習態 度也更加主動學習並勇於自我挑戰。然而結論中也提到學生閱讀概念可能產生改 變、電子繪本聲音裝置可能影響學生正確辨認單字中的音素，以及學生之文字注 意力易被動畫瓜分，此部份需藉由教師教材選擇、唸讀、引導來克服這些問題。

此外，結論中也提出學生學習歷程中注意力焦點會隨教師教學活動轉移，說明教 師教學對學生之學習仍有所影響。因此，雖然結合電子繪本於平衡閱讀教學給讓 學生掌握自己學習的空間增加了，但並非表示學生可以完全脫離教師進行學習，

學生的學習仍需教師的引導，教學使用上需在學生自我學習與教師教學取得平 衡。

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四、運用結合電子繪本於平衡閱讀教學加強學生語音與意義的連結

在國內英語教學中，字母拼讀教學為實為教學重點之一，然而也因生活中缺 少有意義語音輸入，使得國內字母拼讀淪為發音教學，無法提升至閱讀教學。研 究者根據本研究結果，提出運用電子繪本加強學生語音與意義連結，以克服國內 字母拼讀的困境。國內當前的字母拼讀教學，仍多孤立於文本之外，學生學會了 字母拼讀規則，也具備了拼讀能力，然而卻止於聲音唸讀，無法進一步進入到意 義層面，此問題在於學生在語音與意義之間的連結出現障礙。

圖 5-2-1 學生字母拼讀學習困境示意圖

研究者根據本研究之結論，建議運用電子繪本文本脈落、電子繪本動畫裝置 與電子繪本聲音裝置加強學生語音與意義的連結的學習。

圖 5-2-2 電子繪本閱讀過程語音與意義的連結學習

學生在結合電子繪本於平閱讀教學中，沉浸在豐富的文本中，且在以閱讀內 容為目的閱讀過程中，學生對於文字不止於唸讀，更加追求意義。再加上各項多

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媒體支援，協助學生自我文字唸讀與文字意義猜測，學生閱讀過程中語音與文字 意義的連結可望加強。此時再加入教師的細部的字母拼讀教學，將字形、字音、

字義相互連結，以助學生達到運用字母拼讀知識進行閱讀學習之目的。

貮、未來研究建議

本部份由研究對象之能力及不同研究主題，提出二項未來研究之建議。

一、選擇不同研究對象

本研究對象為三位國小四年級學生，此三位學生已有三年英語學習經驗且皆 有接受課後補習，能力上已具備一定字母拼讀知識且也累積一定英文單字量。於 未來研究則可選擇不同英語學習階層之研究對象，如:英語初學者，進行研究，探 討不同學習階層之學習情形，以更全面性的瞭解結合電子繪本於平衡閱讀教學之 情形。

二、進一步探究電子繪本閱讀於「寫」上的影響

研究結果發現，學生會透過電子繪本閱讀學得文字唸讀，也會有進一步字母 拼讀知識的學習，且一切在豐富文本的脈落中學得。閱讀過程中學生不斷輸入，

字母拼讀知識也有所增長，這樣子的學習是否影響在「寫」上的表現? 學生的拼 字狀況是否有所變化? 作文的組織上是否也有所影響? 未來研究可進一步探究 之。

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