第三章 研究方法與程序
第五節 研究工具與資料蒐集
本節主要依據研究設計與資料蒐集之方法，選擇適當之研究工具，包括Starfall
網站之電子繪本、Bandicam 螢幕攝影機、觀察記錄表、學生學習工作單、教學日 誌、訪談大綱及訪談記錄表，以下就研究工具介紹之。
壹、Starfall 網站之電子繪本
Starfall 網站成立于 2002 年，由 Stephen Schut 所創立。創始人 Stephen Schutz 年幼時有閱讀障礙，Stephen 希望和他擁有相同閱讀困擾的兒童能成功學習閱讀，
因此長大後，與他人共同創建了 Starfall 網站。此網站適用者為學齡前兒童以及低 年級兒童，教材規劃采用美國國家兒童健康與人力發展研究院所推薦的方法，網 站內的發音取向為美式發音。
Starfall 網站(http://www.starfall.com/)擁有豐富的英語學習資源，內容設計主要 以英語閱讀學習為主。網站分成數個部份，包括字母學習(ABCs)、字母拼讀繪本 (Learn to Read)、互動遊戲(It’s Fun to Read)及與電子繪本(I’m Reading)，本研究所 使用的即為網站中的電子繪本(I’m Reading)部份，以下就針對此部份資源之進行說 明。
圖 3-5-1 Starfall 首頁圖 本研究
使用資源
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一、繪本類型
在電子繪本(I’m Reading)部份中具有六種不同類型的電子繪本，包括小劇本類 (Three Little Plays)、小說及非小說類(Fiction and Nonfiction)、漫畫類(Comics)、民 間故事類(Folk Tales)、希臘神話類(Greek Myths)以及中國傳說類(Chinese Fables)，
每一種類繪本數量不一，難度也不同，所具備之裝置也有所差異，學生在個別自 我閱讀時可依自身能力、興趣、閱讀喜好進行選擇。
圖 3-5-2 Starfall I’m reading 繪本類型選擇區
圖 3-5-3 Starfall 繪本選擇區
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(Three Little Plays)
15 頁 3 句 約 5 字 簡單句
小說及非小說類 (Fiction and Nonfiction)
26 頁 4 句 約 5 字 簡單句
(Chinese Fables)
20 頁 2 句 約 9 字
主要為簡單句或併合 句，部份為複合句 資料來源:研究者行整理
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三、繪本中之多媒體裝置
Starfall 網站之電子繪本具有二項多媒體裝置，一為聲音裝置另一為動畫裝置，
以下就此二部份進行說明。
(一)聲音裝置
Starfall 網站電子繪本中的聲音裝置分為二類，一為整句式聲音裝置，一為單 字式聲音裝置。整句式聲音裝置意即讀者一按播放鍵，系統將唸讀整個完整句子，
直至系統所設定的落段才會結束。然而並非所有繪本皆備有整句式聲音裝置，每 個繪本類型中僅有一本繪本備有此裝置。Starfall 網站電子繪本另一聲音裝置為單 字式聲音裝置。文本中每個單字皆備有單字式聲音裝置，讀者若點擊文本中單字，
系統會唸讀所點擊文字之語音。
圖 3-5-4 Starfall 繪本中整句式聲音裝置 整句式聲音裝置播放鍵
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圖 3-5-5 Starfall 繪本中單字式聲音裝置
(二)動畫裝置
Starfall 網站電子繪本中的動畫裝置裝置屬被動式，意即繪本中的動畫並非主 動呈現，需由讀者點擊才會出現。此外，每本裝置的動畫豐程度也不相同，部份 繪本的動畫設計較多，同一頁面具有二至三個動畫提供讀者分段點擊，與讀者互 動性較高；部份繪本動畫僅有一次性動畫。
以上 Starfall 網站電子繪本中之繪本類型、繪本篇幅及內容分析與其所具仍備 之多媒體裝置說明本部份研究工具。
貳、Bandicam 螢幕攝影機
學 生 於 本 研 究 課 程 需 透 過 電 腦 操 作 來 閱 讀 電 子 繪 本 ， 因 而 研 究 者 使 用
Bandicam擷取學生電腦操作之資料，以瞭解學生學習情形。Bandicam 為一螢幕攝
影機，其支援 Windows 2000 、 Windows2003 、 Windows XP 、 Windows Vista 及
Windows 7。此程式操作簡單易懂，錄製時僅需按一錄製鍵，因此學生可快速學會，
也確保研究者能成功電腦螢幕上動態操作過程擷取並記錄下來，幫助研究者事後 觀察學生學習情形。
單字式聲音裝置播放
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圖 3-5-6 Bandicam 錄影操作圖
參、攝影機
在課程實施全程過程中，研究者皆使用攝影機記錄學生學習狀況。攝影機可 幫助研究者瞭解學生在實際學習空間操作電腦之情形，輔助Bandicam 螢幕資料之 解讀。
肆、觀察記錄表
觀察記錄表共有二式，一為螢幕攝影資料記錄表、另一為現場攝影機資料記 錄表。於課程研究結束後，研究者將進行螢幕攝影及現場攝影此二資料之事後觀 察，觀察記錄便記錄於此二觀察記錄表中。然而觀察記錄僅協助研究者分析時能 快速掌握攝影中所發生的事件，以便資料搜尋、擷取。為以更精準的資料進行分 析，研究者於由觀察記錄表中取得重點後便回攝影記錄擷取詳細資訊，因而分析 結果仍舊以各攝影記錄資料呈現。
肆、訪談資料轉譯表
於訪談結束後，研究者將訪談內容轉譯成逐字稿謄於訪談記錄表中，以便於 進行資料分析與編碼。
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伍、學生學習工作單
本研究以平衡閱讀教學法為基礎，教學過程中需兼顧閱讀理解與文字學習，
因此學生學習過程中教師仍會給予學生學習工作單以幫助學習。此學習工作單也 協助研究者瞭解學習者之學習狀況與進展，以利有更精準之分析。
陸、學生筆記
在參與研究課程的學習過程中，學生可自由運用筆記本記下學習過程中想記 錄的任何學習資訊，此項記錄將協助研究者瞭解學生學習情形與進展。
柒、教學日誌
每日教學結束後，教師會利用教學日誌記錄每日之教學，記錄內容包括教學 狀況事實陳述、學生學習狀況描述及教師省思部份。
捌、訪談大綱
本研究於課程實施前及結束後對研究對象及其英語教師進行訪談。本研究使 用半結構式訪談，意即訪談前已事先規劃好訪談大綱以助資料蒐集，且因訪談對 象分別為研究對象及對研究對象之英語教師，因而規劃兩份訪談大綱。訪談過程 中研究者將全程使用錄音筆錄音，於訪談結束後研究者將轉譯成文字記錄，以利 進行資料分析。