第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究結果與研究過程中的發現，提出以下建議供未來教學上以及研究上 的參考。
壹、
教學上的建議一、 運用適合幼生的學習方式
本研究發現，繪本教學對智能障礙幼兒學習功能性詞彙能有良好成效，是由 於運用受試者所喜愛的繪本教學活動，搭配最適合三位受試者的能力與需求的有
效學習策略，來幫助受試者學習，才能達到良好成效。因此，建議教師在教學時，
應先了解最適合幼生的學習方式為何，選擇有效的教學策略來幫助幼生學習。
二、 了解幼生的個別需求進行教學
本研究針對個別幼生學習上的不同需求，選擇符合其學習的個別化功能性詞 彙來進行教學，幫助幼生將所學運用於日常生活中。建議教師在教學時，可先了 解幼生的現況能力與分辨對學生最有幫助的學習內容為何，針對幼生需求進行教 學，會對幼生更有幫助。
貳、
未來研究的建議 一、 擴大研究對象本研究以三位智能障礙幼兒為研究對象，建議未來在進行研究時可增加受試 者的人數，且也可擴大到其他障礙類別的受試者，了解繪本教學對於人數較多的 受試者或是其他障礙類別的受試者在學習功能性詞彙方面是否能達到相同的學習 成效。
二、 增加探究繪本教學對智能障礙幼兒學習功能性詞彙之類化成效
由於本研究結果發現繪本教學對智能障礙幼兒學習功能性詞彙方面具有類化 功能，但本研究之研究架構並未深入探究此部分之成效，建議未來研究時可加入 探究類化成效之相關實驗設計。
三、 延長教學時間與增加目標詞彙
本研究礙於研究限制，每一名受試者進行四週的繪本教學活動，共計 24 個目 標功能性詞彙，建議未來研究可延長繪本教學時間，增加更多的目標功能性詞彙，
來探究繪本教學的成效。
四、 轉換研究方法
本研究採用單一受試研究法之跨受試多試探設計，建議未來研究時，若能有 足夠的受試者，可更換成準實驗研究法或是其他研究法來探究繪本教學的成效。
五、 多元研究工具
本研究以研究者自編之「功能性詞彙圖畫指認測驗」、「功能性詞彙圖畫指說 測驗」為主，建議未來研究時，可編製不同的測驗工具，或是參考現有的標準化 測驗工具，都是不錯的選擇。
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