資料處理與分析

壹、

本研究旨在探討繪本教學對智能障礙幼兒學習功能性詞彙成效，研究者使用

「功能性詞彙圖畫指認測驗記錄表」、「功能性詞彙圖畫指說測驗記錄表」對每位 受試者在基線期進行兩次評量；處理期進行四次評量；維持期進行兩次評量，並 將評量結果加以彙整，計算受試者答題正確率的百分比。

功能性詞彙答題正確率百分比計算方式：

正確題數/測驗題數×100％

計算範例如下：

測驗題數：24；正確題數：12 題 12/24×100%＝50%

貳、

本研究分為兩大部分進行分析：第一部分是量化資料分析，是將對個案所蒐 集的各階段測驗資料分別整理後，繪 製成表格及曲線圖，並對曲線圖進行目視分 析，再根據曲線圖整理出各變化摘要表（杜正治，2006），第二部分是質性資料分 析，包括教學省思分析及教學回饋問卷分析。

一、量化資料分析

本研究採單一受試實驗的目視分析法進行分析（杜正治，2006）。研究者將基 線期、處理期與維持期階段蒐集到的評量資料畫成曲線圖，再以摘要表呈現和說 明。圖表資料的目視分析包含階段內與階段間的資料分析。

（一）階段內的變化分析

1、趨向預估：為資料點分布的傾向，本研究使用中分法畫出階段內的趨向線。

2、趨向穩定：由趨向線及依據穩定標準值畫出穩定標準範圍，再計算曲線上 所有資料點落在範圍內所佔的百分比，即為趨向穩定百分比。趨向穩定係 指階段內多少資料點落在預定的範圍內，本研究採用 20%的穩定標準百分 比，也就是說有 80%的資料點落在趨向範圍內，則該趨向可視為具穩定 性，故計算出的趨向穩定百分比高於 75﹪判定為穩定，低於 75﹪為變動。

3、平均值：將各資料點的值相加，再除以總資料點數，所得的值即為平均值。

4、水準穩定：水準穩定係指階段中各個資料點在水平線上下變動的情形。以 平均值畫出平均線，再畫出穩定標準範圍，計算曲線上所有資料點落在範 圍內所佔的百分比，即為水準穩定百分比。本研究採用 20%的穩定標準百 分比，也就是說有 80%的資料點落在範圍內，則可視為具穩定性，故計算 出的水準穩定百分比高於 75﹪判定為穩定，低於 75﹪為變動。

5、水準範圍：指階段內最大值與最小值的範圍。

6、水準變化：階段內水準變化係指同一階段中最後一次資料與第一次資料相 減，若水準變化皆為正值，表示教學有成效且具維持效果。

（二）階段間的變化分析

1、趨勢走向的變化與效果：是指相鄰兩階段間趨勢走向的變化效果，並以此 評估教學處理的效果。

2、水準變化：階段間水準變化係指相鄰階段中，後一階段的第一次資料減去 前一階段的最後一次資料，本研究中是指處理期的第一次資料減去基線期 的最後一次資料；維持期的第一次資料減去處理期的最後一次資料若水準

變化皆為正值，表示教材有效，且具維持效果。

3、重疊百分比：係指後一階段有多少筆資料點，落在前一階段的範圍內。重 疊百分比越低，表示實驗處理對受試者的影響越大；反之，則其影響越小。

二、質性資料分析

（一）教學省思記錄分析

本研究除了目視分析來解釋教學成效之外，並輔以質性方面的資料分析，

以彌補量化資料的不足。如：研究者的教學省思記錄，以瞭解幼生在處理 期的學習狀況與相關問題。

（二）教學回饋問卷分析

研究者欲知繪本教學對智能障礙幼兒學習功能性詞彙之社會效度為何，了 解受試者在接受實驗教學後對功能性詞彙學習成效，運用「教學回饋問卷」

針對三位受試者家長進行回饋問卷調查，以蒐集對於本實驗教學研究的看 法，並加以分析說明，以檢討本研究對受試者的學習效果與生活應用的實 用性。

研究者根據上述之資料分析結果，提出教學的影響及未來教學之建議。