建議

考。

第一節 結論

根據研究結果，歸納出以下結論：臺北市和新北市高職學校機械科教師對於「

新課程教育目標認同程度」、「新課程勝任程度」、「新課程認同程度」、「新課程教 材適應程度」等四個向度各題的平均得分均在 3.44 ~ 3.87 之間，高於中間值 3，顯 示教師對新課程有高度的認同程度。

一、高職學校機械科教師對新課程教育目標認同程度：

（一）臺北市和新北市高職學校機械科教師對新課程教育目標認同程度，整 體而言相當良好。

（二）臺北市和新北市高職學校機械科教師即使因為性別、年齡、任教年資 、教育背景、學歷、擔任職務、任教科目、學校區域及學校類型等的 不同，而對於實施新課程教育目認同度，均屬於認同。

二、高職學校機械科教師對新課程勝任程度：

（一）臺北市和新北市高職學校機械科教師對新課程勝任程度，整體而言相 當良好。

（二）臺北市和新北市高職學校機械科教師即使因為性別、年齡、任教年資 、教育背景、學歷、擔任職務、任教科目、學校區域及學校類型等的 不同，而對於實施新課程勝任度，均認為自己可以勝任。

三、高職學校機械科教師對新課程認同程度：

（一）臺北市和新北市高職學校機械科教師對新課程認同程度，整體而言相

100 當良好。

（二）臺北市和新北市高職學校機械科教師對新課程認同程度上，教師兼任 行政工作優於教師兼導師。

（三）臺北市和新北市高職學校機械科教師即使因為性別、年齡、任教年資 、教育背景、學歷、任教科目、學校區域及學校類型等的不同，而對 於實施新課程認同度，均屬於認同。

四、高職學校機械科教師對新課程教材適應程度：

（一）臺北市和新北市高職學校機械科教師對新課程教材適應程度，整體而 言屬於良好。

（二）臺北市和新北市高職學校機械科教師對新課程教材適應程度上，任教 年資在 16~20 年優於 6~10 年。

（三）臺北市和新北市高職學校機械科教師即使因為性別、年齡、教育背景 、學歷、擔任職務、任教科目、學校區域及學校類型等的不同，而對 於實施新課程教材適應度，均認為自己可以適應。

第二節 建議

本研究透過問卷調查與統計的分析，結合既有的文獻探討，歸納出結論， 並 建議如下：

一、對教育主管單位：

（一）編印手冊、辦理分區說明會，透過媒體加強宣導：

有關我國高職學校實施新課程後，教育主管機關所推動之政策，有必 要多方面加強宣導，不論是編印手冊、辦理分區說明會或是透過媒體 等，應該把新課程的教育目標、課程理念，傳達讓教師瞭解，讓教師 因瞭解進而產生認同，增進教師們認同感

（二）帶領教師，支持並配合課程改革：

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在我國現在富裕的社會之下，教育的風氣強調的是升學主義，和培養 一個全人教育，因而在新課程之中，增加了一般科目的學分比例，減 少了專業及實習科目的學分比例，以適應社會結構變遷快速，可是在 研究者到學校作問卷時，仍然會聽到有多數教師認為把專業及實習科 目比例減少，覺得不是很好的聲音，因此如何先帶領站在教育第一線 的教師，支持並配合課程改革乃教育主管單位努力課題之一。

二、對學校方面：

（一）架設新課程服務網站，蒐集新課程資料，供給教師參考：

在學校內架設新課程服務網站，加強新課程宣導與溝通，增加教師對 於新課程了解，增加對新課程的認同度，並可排除教師對新課程的疑 慮；公告新課程最新消息，也可廣泛蒐集各方意見，蒐集各校教師在 新課程實施中所發生疑難問題，答覆所提問題並提供解決方法，加強 教師間的資訊交流，以作為教師參考，以解決新課程所遇到的困難。

（二）在學校成立新課程諮詢輔導室：

在學校成立新課程諮詢輔導室，讓對於新課程有不瞭解教師，有明確 、方便又快速可以諮詢的場所，並在諮詢輔導室內放置新課程手冊，

讓各位教師隨手可得，有助於新課程順利實施。

（三）提昇教師參與課程改革的意願：

教師是學校教育第一線的工作者，是課程執行者，教師參與的意願是 具關鍵性的因素，若教師缺乏參與課程改革的意願，即使有在好的政 策配合，再多的行政資源支持亦屬枉然。教育主管機管應設法提昇教 師參與課程改革的意願是當務之急，而在教師設計參與之時，加入與 其他教師同儕間，並與校外專家學者的對話與互動，以相互砌磋、相 互激勵，共同成長來產生兼顧理論與實務、因地制宜、適性發展的課 程，讓教師從中獲得成就感，增加參與意願。

三、對機械科教師：

102 （一）主動瞭解新課程的內容與資訊：

在調查結果發現：在「新課程認同程度」，教師兼任行政工作優於教師 兼導師，主要是因為兼行政工作原因，有更多的機會，可以接觸到新 課程的內容資訊，所以對於新課程的了解，高於一般其他的教師，也 造成在新課程認同程度高於其他教師。由此可見，對於新課程的瞭解 與否，相對也會造成對於新課程的認同的高低，建議舉行全校性的研 習活動動，介紹新課程內容、修訂理念、教育目標、作法及注意事項 使教師了解，希望可以藉此讓教師因為了解新課程的內容，以及各項 相關配合措施，以減少新課程推動之阻力。

（二）新進教師可以向資深的教師請教：

在調查結果發現：在新課程教材適應程度上，任教年資在 16~20 年優 於 6~10 年的教師，可見因為現職的新進教師編寫經驗者較短，因此 可以向資深的教師請教，在教材上面如何做準備?如何選擇?在教材的 準備有甚麼是需要注意?教育主管單位，宜多舉辦教材編撰研習會，

讓資深的教師傳授新進教師教材編撰技巧。

（三）鼓勵教師參與各項新課程說明會、研習會：

新課程的實施一定有於不同以往舊課程的一些內容、方法、教學策略 等，應透過一定的培訓過程，鼓勵教師參與各項校外或校際之進修，

積極辦理校內教師專業成長研習，以及鼓勵教師參與課程研討會對課 程的各項研究，以強化其功能，以提高教師對新課程的認識與理解，

並增進專業知能，提高課程實施的成效。

四、對後續研究者：

（一）在研究對象方面，本研究對象係以臺北市和新北市高職機械科教師為 對象，未來若能進一步擴增至其他科別，甚至共同科教師及學生，來 探討對高職學校新課程的態度、差異，將能使研究內容更加豐富與充 實，也能提供未來另一新課程實施時相關性的參考。

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（二）在研究方法方面，除了採用問卷調查外，未來相關的研究如能進一步 增加質化的研究，亦可以學校或教師作較深入之個別訪談與觀察，深 度訪談等方法，蒐集更深入的相關資料，以發掘更多問題與解決方法，

容質與量的研究，擴增僅有問卷調查之深度。

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