第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的結果與討論，提出下列相關建議，以提供童軍教師師資培育單位、國 中童軍教師、環境教育工作者和後續研究做為參考。
一、給童軍教師師資培育單位的建議
童軍教師經常實施戶外活動，帶領孩子接觸大自然，擁有更多與環境互動的機會。
根據訪談結果只有一位具備環境教育相關背景的童軍教師提出在實施戶外活動時要懂 得對環境的尊重與感恩，以及降低對於環境的影響。研究者建議童軍教師師資培育單位 應開設「環境素養」與「環境倫理」的相關課程，讓童軍教師在實施戶外活動時能對於 環境能有多一份的關懷，並帶領孩子與環境做合宜互動。童軍教師需要搭起孩子與自然 之間的橋樑，讓孩子們利用戶外環境中學習之外，更能思考如何為環境盡一份心力。
二、給國中童軍教師的建議
童軍教師由於課程的需求和配合教學目標，經常實施戶外活動。教師是學生的榜樣，
透過教育價值觀的傳遞會深深地影響學生對於環境的態度。童軍教師應加強與環境教育 的相關知能，包含如何與自然互動、提升環境敏感度和環境議題的轉化等，童軍教師可 參與環境教育相關的組織，例如:荒野保護協會、臺灣環境資訊會等，以及參加講座、研 習與培訓等。我們期盼的是透過實施戶外活動，讓學生能夠瞭解自然，與自然產生連結，
進而願意為它付諸行動，而不是只有利用自然而已。
三、給環境教育工作者的建議
利用戶外活動進行環境教育時，建議運用小隊制度讓孩子以團隊的方式進行分組學 習，另一方面賦予小隊長責任，由小隊長領導小隊員進行學習和活動任務，孩子們之間 可以彼此分享與照顧，同時環境教育工作者也較能掌握孩子們在戶外的狀況。
由於國民中學階段的孩子處於青春期，在戶外活動的設計與安排方面，可以採用任
務型導向的活動方式，讓孩子去找、尋寶等，具挑戰性的戶外活動較能引起孩子的興趣。
環境教育工作者具備環境教育專業，將其專業能力結合戶外活動的技巧能使得環境教育 的推行更為順利。
四、給後續研究者的建議
由於研究者本身為童軍教師，受限於時間考量無法進入現場觀察童軍教師實施戶外 活動。建議後續研究者能以旁觀者客觀的角度進入現場觀察童軍教師實施戶外活動，觀 察記錄學生與自然環境的互動的情形以及童軍教師如何引導學生接觸自然等，以瞭解戶 外活動對於學生的學習成效與影響。
本研究的研究對象為童軍教師，並針對其於正式課程時間實施戶外活動的經驗做探 討，而有部分童軍教師兼任童軍團長提及由於童軍團露營活動的時間與地點，更能發揮 對於學生的影響力，童軍團如何推行環境教育值得未來進一步的深入研究。
本研究採質性為研究取徑，僅訪談 6 位童軍教師，建議後續研究者可以採量化的方 式針對影響童軍教師實施戶外活動的因素進行研究，由於目前文獻多以教師實施戶外活 動的阻礙和困境為研究主題，但童軍教師願意且樂於實施戶外活動的背後一定有支持其 動機與信念，值得進一步的深入探究。
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中文部分
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