第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據前述節之研究結論，對實務工作者、家長以及未來研究，
提出以下幾點建議：
一、對實務工作者及家長的建議
(一)給予學習障礙學生成功的經驗，建立信心
由於研究結果顯示學習障礙學生在心理健康表現上以樂觀進取 傾向最不顯著，代表學習障礙學生對生活缺少正向積極的態度，對生 活缺少追求的動力、欠缺對未來目標的想望，因此教師及家長們需要 多給予孩子成功的經驗，而這樣的成功經驗不只侷限在成績表現上，
讓孩子從成功經驗當中建立信心，能夠有自信地面對生活中的挑戰，
追尋自己的人生目標。
(二)協助學習障礙學生建立面對學習障礙身份及接受特殊教育服務的正 向態度
研究結果發現學習障礙學生在心理健康表現上的自我悅納向度 較弱，僅次於樂觀進取，顯示學習障礙學生對於自己的生理健康及形 象較不滿意，容易感到自卑。因此教師及家長們應幫助學習障礙學生 正確地認識學習障礙及特殊教育服務，避免學生一味地錯誤歸因於智 力、能力不足、成績差等負面因素，讓學習障礙學生正向地面對學習 障礙身份及接受特殊教育服務。
(三)引導學習礙學生從多元智能的角度看待自己，發掘自我潛能
如上所述，本研究發現學習障礙學生的自我悅納向度較弱，表 示學習障礙學生對於自己的生理健康及形象較不滿意，缺乏自信。因 此教師及家長們應引導學習障礙學生不只侷限於學業成就表現來建 立對自我的形象，而從多元智能的角度看待自己，發掘自己各方面的 潛能。
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(四)及早教導學生學習策略、培養學生學習習慣
研究結果發現臺北市學習障礙學生在學習態度表現上以對課業 的態度最低，表示學生在課業學習、學習習慣及考試準備等態度較消 極，因此家長及教師須及早教導學生學習策略、培養學生學習習慣，
不要讓障礙成為放棄學習的藉口，而讓自己消極的學習態度與學習困 難成為惡性循環。
二、對未來研究之建議 (一)增加研究對象
本研究僅以國中學習障礙學生為研究對象，建議未來研究可以 增加普通班學生為研究對象，有助於了解學習障學生的學習態度及心 理健康表現上於一般同儕間的差異情形。
(二)改變背景變項
學習障礙是個異質性的群體，不同類型的學習障礙學生其特質 及學習困難表現也有所差異，過去研究曾提到針對不同類型的學習障 礙學生，我們所提供的課程及特殊教育服務也有所差異，故建議可比 較不同類型的學習障礙學生在學習態度及心理健康的表現情形。
此外，在比較接受不同特殊教育服務情形及開始接受直接教學 服務的年級之學習障礙學生的學習態度及心理健康時，發現除了資源 班標記問題可能帶來的歸因，亦有可能受其智力及本身學習成就的影 響，然不同智力表現情形及學習成就高低是否造成其學習態度及心理 健康表現差異，則有待後續研究進一步探討。
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