研究架構與研究實施程序

本節共分為兩個部份，第一部分為研究架構，第二部分為論文實施 程序。

壹、研究架構

本研究的自變項為臺北市國中學習障礙學生的個人背景(性別、年 級、接受的特殊教育服務以及國中階段開始接受資源班教學的時間)為背 景變項，依變項為學習態度與心理健康，研究架構圖如圖 1。

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A：探討不同背景臺北市國中學習障礙學生學習態度的差異情形。

B：探討不同背景臺北市國中學習障礙學生心理健康的差異情形。

C：探討臺北市國中學習障礙學生學習態度及心理健康的相關情形

圖 3-1 研究架構圖

心理健康 1.自我悅納 2.人際關係 3.家庭和諧 4.情緒平衡 5.樂觀進取 臺北市國中學習障礙學生

1.性別 2.年級

3.接受的特殊教育服務 4.國中階段開始接受資源

班教學的年級

學習態度 1.對學校的態度 2.對課業的態度 3.對教師的態度 4.對同學的態度

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貳、論文實施程序

104.09-105.02

發展階段 1.確認研究方法及工具、研究樣

105.02-105.10

調查階段 1.進行正式問卷施測、回收問 卷。

2.資料整理與統計分析

105.10-106.03

完成階段 1.根據資料分析結果撰寫研究發 現討論。

2.根據研究發現提出研究結果與 建議。

106.03-106.05

資料來源：研究者自行整理

接著蒐集國內外有關國中學習障礙學生學習態度與心理健康之 相關文獻，進行探討分析並歸納整理成初步的研究架構及範圍。

二、發展階段

回顧相關文獻，決定採用陳李綢所編製的「正向心理健康量 表」，並參考學習態度相關文獻自編「國民中學學習態度問卷」。

由於「正向心理健康量表」為心理出版社所出版，因此研究者於 2016 年 11 月左右向出版社提出申請購買後使用。

「國民中學學習態度問卷」以學習態度相關理論以及文獻蒐集 與整理，依據本研究之研究架構，於 2016 年 6 月編製而成「國民中 學學習態度問卷」初稿，邀請國內特教系教授及特教教師協助進行 專家審查，參考專家學者們的建議，刪除語意不清及不適當題目後，

2016 年 9 月至 2016 年 10 月進行問卷預試之施測，爾後進行項目分 析。根據預試結果進行問卷題項的刪除、修改，並進行信效度檢驗，

修正完成適切的研究工具。

三、調查階段

完成「國民中學學習態度問卷」之修訂後，由於本研究對象為 學習障礙確認學生，因此配合 105 學年度臺北市特殊教育鑑定安置 會議之時間，進行正式問卷(附錄一)之發放。

在發放問卷前，事先以電話與各校特教組長取得聯繫，徵詢協 助發放問卷之意願，待聯繫確認後，請各校之特教組長代為發放家 長同意學習障礙學生填寫、參與本研究之同意書(附錄二)，獲得家 長同意後，再請資源班專任教師協助發放問卷予同意參與研究之學 習障礙學生。

回收各學校之問卷後，經研究者整理檢視，將問卷回答不完整

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以及看似未認真作答者(整份填寫同一答案者)加以剔除，並且把有 效問卷之資料鍵入電腦，以 SPSS 22 套裝軟體進行資料統計分析與 考驗，並依統計分析結果進行解釋。

四、完成階段

將統計資料分析加以整理後，開始撰寫本研究報告，依據文獻 探討內容與研究設計，進行研究討論，最後歸納出本研究結果及提 出建議。

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