第五章 結論與建議
第二節 建議
第一節 結論
根據研究結果，歸納出下列結論：一、研究對象皆為女性，年齡以 41~50 歲者最多，其次是 31~40 歲。職 稱以專職帶班教師為最多，而累計服務年數以 21~25 年為最多，其 次是 16~20 年。
二、研究對象之「預防遊戲場所事故傷害認知」為中上程度，「預防遊 戲場所事故傷害態度」偏正向。
三、研究對象之「自覺因疏忽而導致兒童於遊戲場所發生事故傷害的罹 患性」平均得分介於「可能」與「非常可能」之間；「自覺因疏忽 而導致兒童於遊戲場所發生事故傷害的嚴重性」偏向「嚴重」程度；
「自覺預防遊戲場所事故傷害的有效性」介於「同意」與「非常同 意」之間；「自覺預防遊戲場所事故傷害的障礙性」介於「不同意」
與「中立意見」之間，表示研究對象自覺預防遊戲場所事故傷害的 障礙性居中；「預防遊戲場所事故傷害的自我效能」介於「普通的 把握」與「較多的把握」之間。
112
四、研究對象之「預防遊戲場所事故傷害的行動線索」整體接觸內部或 外部知覺刺激偏多，以「幼稚園的兒童曾在遊戲場所中發生事故傷 害。」最多，而「我曾經參加過預防遊戲場所事故傷害的相關課程。」
最少。
五、研究對象之基本變項、預防遊戲場所事故傷害的健康信念、行動線 索及行為彼此之間的關係中發現：
（一）年齡方面：20~30 歲之教師「自覺預防遊戲場所事故傷害的障礙性」
高於 31~40 歲之教師。年齡在 41~50 歲、51~60 歲之教師其「預防 遊戲場所事故傷害的自我效能」皆優於 20~30 歲之教師。
（二）教育程度方面：專科、大學畢業之教師「預防遊戲場所事故傷害 的外部線索」來源多於研究所畢業之教師。
（三）職稱方面：專職帶班教師及帶班教師兼行政之「自覺預防遊戲場 所事故傷害的障礙性」皆高於專職園長。
（四）累積服務年數方面：累計服務年數在 16~20 年、21~25 年及 26~30 年之教師「自覺預防遊戲場所事故傷害的有效性」、「預防遊戲 場所事故傷害的自我效能」皆優於累計服務年數 5 年（含）以下 之教師。然而，累積服務年數在 5 年（含）以下之教師「自覺預 防遊戲場所事故傷害的障礙性」皆高於 16~20 年及 21~25 年之教
113
師。另外，累計服務年數在 31 年以上教師「預防遊戲場所事故傷 害的外部線索」來源多於累計服務年數 6~10 年及 5 年（含）以下 之教師。
六、研究對象預防遊戲場所事故傷害的行動線索與預防遊戲場所事故傷 害的健康信念關係中發現，研究對象之「自覺因疏忽而導致兒童於 遊戲場所發生事故傷害的嚴重性」、「預防遊戲場所事故傷害自我 效能」越高者，及「自覺預防遊戲場所事故傷害的障礙性」越低者，
其「預防遊戲場所事故傷害的行動線索」刺激來源越多。
七、研究對象基本變項與預防遊戲場所事故傷害行為關係中發現：
（一）年齡方面：51~60 歲之教師「預防遊戲場所事故傷害行為」優於 20~30 歲及 31~40 歲之教師。
（二）服務公、私立幼稚園方面：在私立幼稚園服務之教師「預防遊戲 場所事故傷害行為」優於在公立幼稚園服務之教師。
（三）累積服務年數方面：在 16~20 年、21~25 年及 26~30 年之教師「預 防遊戲場所事故傷害行為」皆優於累積服務年數在 5 年（含）以 下。
114
八、研究對象預防遊戲場所事故傷害認知越高者與預防遊戲場所事故傷 害態度越正向者，越會採取預防遊戲場所事故傷害行為。
九、研究對象預防遊戲場所事故傷害的健康信念與預防遊戲場所事故傷 害行為之關係中發現：（一）研究對象之自覺因疏忽而導致兒童於 遊戲場所發生事故傷害的罹患性越高者、嚴重性越高者、（二）自 覺預防遊戲場所事故傷害的有效性越高者、障礙性越低者與（三）
預防遊戲場所事故傷害的自我效能越有把握者，越會採取預防遊戲 場所事故傷害行為。
十、研究對象預防遊戲場所事故傷害的行動線索與預防遊戲場所事故傷 害行為之關係中發現：「預防遊戲場所事故傷害的外部線索」獲得 來源越多者，越會採取預防遊戲場所事故傷害行為。
十一、研究對象基本變項、預防遊戲場所事故傷害的健康信念、預防遊 戲場所事故傷害的行動線索及預防遊戲場所事故傷害行為之多元迴 歸分析發現，此 21 個變項對預防遊戲場所事故傷害行為變異量之解 釋力為 37.5%。其中「服務於公立或私立幼稚園」、「專職園長」、
「平均一週帶領兒童至遊戲場所的次數」、「有效性總分」、「障 礙性總分」、「自我效能總分」、「外部線索總分」七項與「預防 遊戲場所事故傷害行為」有顯著相關。又以「自我效能總分」影響 力最高，其次為「有效性總分」，表示研究對象對於採取預防遊戲
115
場所事故傷害行為把握程度越高，自覺利益越高，其落實行為表現 越好。
第二節 建議
根據結論，提出以下建議：一、對教育訓練方面之建議
（一）預防遊戲場所事故傷害認知加強
本研究發現研究對象預防遊戲場所事故傷害認知越高者，越會 採取預防遊戲場所事故傷害行為。研究對象預防遊戲場所事故傷害 認知得分，整體而言，屬中上程度，但是在認知量表中仍有少部分 題項答對率偏低，尤其是關於遊戲設施環境評估部分，因此建議教 師可多加熟悉及釐清遊戲場所環境評估及檢核之要點。
（二）預防遊戲場所事故傷害相關課程及教材提供
研究對象預防遊戲場所事故傷害態度越正向者，越會採取預 防遊戲場所事故傷害行為。整體來說，研究對象預防遊戲場所事 故傷害態度得分皆偏正向，但是當兒童發生事故傷害時，對於是 否能馬上做出正確處理，則呈現保留的態度。另外，研究對象對 於預防遊戲場所事故傷害的最大障礙是缺少適合兒童閱讀之預防 遊戲場所事故傷害教材，且在外部線索方面，有關安全議題研習
116
或活動中，少有預防遊戲場所事故傷害類別的相關課程或活動提 供教師參加，因此建議：
1. 可以辦理預防遊戲場所事故傷害相關研習、講座、焦點團體或 座談會等，增加教師對於預防遊戲場所事故傷害的相關訊息及 增強正向態度，進而提升教師預防遊戲場所事故傷害的能力及 正向態度。
2. 衛生單位、學校、教師彼此交流，製作適合兒童教學之教材（單 張、繪本手冊或影音媒體），便於提供幼教教師教學及兒童自 我閱讀學習。
二、對學校方面之建議
（一）設置專門維護管理遊戲場所之人員
研究對象對於預防遊戲場所事故傷害的另一障礙是當教師帶 領兒童去遊戲場所玩耍時，往往沒有足夠的時間可以仔細檢視遊 戲場所的安全狀況。因此，建議園所設置專門維護管理遊戲場所 之人員，在每次有兒童活動前，都能先檢查完遊戲場所環境及設 備。若因經費或人力考量而無法設置專門人員時，亦建議當帶班 教師一人在整理兒童隊伍及說明遊戲規則時，另一位教師快速檢 視遊戲場所環境及設備，再行活動。
117
（二）辦理幼稚園認識遊戲場所安全相關活動
結合教師與兒童的一系列活動，讓遊戲場所安全不只是教師 的責任，讓兒童也學習發掘幼稚園中的不安全，認識危險，懂得 保護自己，也教導兒童施行降低風險事故的初級預防行為，如走 路不跑跳、遊戲時不推擠追撞、用正確的方式遊戲等。
（三）遊戲場所鋪面的重視
透過遊戲場所地板與鋪面的改善，可以降低兒童跌倒與墜落 造成的嚴重性。
三、對未來研究方面之建議
（一）研究對象方面
本研究因受限於研究者人力、物力及經費的考量，僅以分層 集束隨機抽樣抽得之台北市 30 所公立幼稚園及 32 所私立幼稚 園，共計 62 所幼稚園，故無法推論至托兒所或其他縣市幼稚園，
因此未來研究可推廣至更多學校與區域，或是縮小研究樣本範圍 進行深入的研究，以更進一步了解幼教教師對於預防遊戲場所事 故傷害之健康信念及行為狀況。
118
（二）研究方法與工具方面
本研究以結構式問卷為研究工具，而國內相關文獻也多以問 卷為工具的量性分析為主，建議未來可朝向質性方向研究，或質 性、量性兼具，使更加了解預防遊戲場所事故傷害的相關因素。
本研究工具是以健康信念模式架構而製成之問卷，題數較多 易使研究對象疲倦，且依著健康信念模式架構而設立的題項文字 陳述方式相似，若研究對象沒有仔細查看可能會造成誤解，建議 未來可將問卷內容簡化，並且將相似文字句型轉換成不同方式表 現及標示出關鍵字，會使研究對象容易閱讀及瞭解題意。
（三）教育介入方面
未來研究可參考本研究結果，進一步發展預防遊戲場所事故 傷害教育介入計畫，發展相關教材及課程，內容可加強預防遊戲 場所事故傷害知識、正向態度、健康信念、行動線索，使教師對 於預防遊戲場所事故傷害有正確的認知，並可實際落實在教學與 遊戲中。
119
參考文獻
一、中文部份王千寧（2005）。桃園市某高中學生拒吸二手菸行為之研究—健康信念 模式之應用。國立臺灣師範大學衛生教育學系碩士論文，未出版，
臺北市。
王依虹（2005）。托兒所幼童家長對遊戲場所安全認知、態度及行為之 介入研究。國防大學國防醫學院公共衛生學研究所碩士論文，未出 版，臺北市。
王培如（1994）。兒童對遊戲安全之認知與行為關係之研究。東海大學 景觀設計學系碩士論文，未出版，臺中市。
王清雅（2009）。臺北市大安區某國中學生餐後潔牙行為及其相關因素
王清雅（2009）。臺北市大安區某國中學生餐後潔牙行為及其相關因素