建議

本研究綜合文獻探討、全民國防教育現行作法、以及訪談結果所得，分別對 全民國防教育課程內容、教官教學實施及後續研究，提出幾點建議：

一、對全民國防教育現行作法之建議

(一)調整課程單元授課時數

課程單元訂定，須達成教育部律定之核心價值與目標，就高一必修課程而 言，要在短時間內完整說明當前複雜的國際與亞太情勢發展、當前兩岸情勢發 展、台灣戰略地位，並分析國家概念、意識與安全威脅、我國國防政策理念、

目標、政策、軍事戰略與建軍備戰作為，教官授課時僅能以快速瀏覽方式帶過，

難以較專業的教學提供周延的解釋，易使課程講授流於形式，時數太少而內容 太多，建議課程內容應再簡化，如此可在足夠之時間詳加論述及討論，建立學 生正確知識。

(二)減化制式化表格填寫

依教育部國民及學前教育署頒訂之「軍訓人員教學實施規定」要求，所有 授課教官須於每學期開學前縣市聯絡處辦理之授課計畫提報活動前，先行完成 個人下學期教授課程之計畫，原意是讓教官授課能有所規範及統一進度，惟其 要求必須按照計畫進度實施授課，卻讓教官感到缺乏彈性及稍嫌綁手綁腳。回 歸到教學本質，計畫本係為控管授課進行不會偏離課程綱要，惟對於教學內容 限制細節到多媒體播放時間長短，更甚於須將授課內容規劃之細節先行製作完 成之要求，建議從寬審訂，讓教官教學能針對不同對象(普通科、職業類科)及 當時班級情境進行調整。

二、對教官教學之建議

(一)教官本職學能再精進

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軍訓教官來源除少部份為軍訓教官班召訓之外，絕大部分來自國軍陸、

海、空軍及後備、憲兵等不同軍種、單位，其學養及部隊歷練不一，全民國防 課程對於授課教官而言，並非全然是其專業。配合課程發展的需要，教官應針 對其所教授之課程作最佳準備，養成良好的進修研究風氣，自我培養成為具備 專業取向的授課人員，增加學術背景及專門知識，兼備教學者、學習者與研究 者角色，堅定專業責任信念，主動研究革新，以增加課程專業及講授技巧，提 升整體素質。

(二)教學方式應更多元化

授課人員的教學方式及內容，理當會影響聽課學生的學習成效，如果只是 按課程內容照本宣科，很難引起聽者的共鳴。課程的講授，若多能以實作來印 證，針對學生較喜好討論或發表及動態活動，而對文字書寫較無興趣的特性，

如此則可以增加學生的學習意願。比如在步槍基本操作技能單元，學生實彈射 擊體驗時，除了制式化每人5發子彈射擊的體驗外，可另外設計班與班之間或 校際間的射擊競賽，增加活動多元性及趣味性，相信同學為了爭取團體榮譽，

必能將原本僅是「瞄準、射擊」的單調行為，增加專注力在依教官們授課時要 求的射擊要領完成射擊動作，以提高其命中靶紙的準確率，亦大大提高了此課 程的學習興趣。

三、對後續研究之建議

(一)研究對象

由於本研究考量時間及經費的限制，研究對象僅限於曾任或現任臺東縣高 中、職校軍訓教官，未能對全臺各縣市高中職校教官，或甚至納入各大專院校 軍訓教官做全盤性研究。惟臺東縣地處偏遠，相較於其他縣市所擁有及獲分配 之教育資源相對缺乏，另由於學生人數及學校數量亦為臺灣全島縣市中最少的 地區，教官員額也因此有限，故建議後續研究者，如果能擴大研究範圍及對象，

並針對城鄉差距大的縣市來作比較，其研究結果將更有意義。

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(二)研究方法

本研究採用質性研究方法，主要藉由文獻探討及訪談分析之方式，歸納、

推論相關研究結論，若能同時兼採問卷調查，在未來研究此相關議題時，能相 互作資料的交叉檢視，將使研究結果可以更多面向的呈現，且能提供更有價值 成效。

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