第五章 結論與建議
第二節 建議
基於研究過程所得經驗和研究結果，本節針對在國小實施資訊融入錨式情境 教學應用於鄉土教學上，提供一些注意事項，以及對未來研究提出建議。
一、在國小實施資訊融入錨式情境教學應用於鄉土教學上
(一)宜擴大將資訊融入錨式情境教學應用於鄉土教學，以增進教學效果
本研究發現資訊融入錨式情境教學應用於鄉土教學之中，確實能增進 海外臺灣學校學生鄉土知識學習成就與提升鄉土學習態度表現。因此，教 師若願意嘗試將資訊融入教學之中，將能提升自己的教學品質，並增加學 生鄉土知識的學習成效與對鄉土的認同與歸屬。這對海外臺灣學校的學生 而言，實深具意義，值得擴大推廣。
(二)教師團隊的合作，對於資訊融入錨式情境教學有所助益
本研究者的故鄉在高雄市，對高雄市的鄉土十分熟悉，在教材製作過 程尚稱順利，但學生期望能認識臺灣的每一片土地，如果學校能組成分工
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團隊，腦力激蕩，經驗分享，以分工合作的方式共同設計課程，製作資訊 教材，進行資訊融入錨式情境教學，將可達事半功倍的效益，有助於海外 臺灣學校鄉土教育的推展。
(三)學校行政的配合及設備的擴充有助於推廣資訊融入錨式情境教學
研究者由於兼任資訊組長，具備電腦資訊專業能力，實驗課程的實施 都在電腦教室進行，如果要推廣資訊融入錨式情境教學應用於鄉土教學之 中，需要增加電腦教室，並添購設備，做為社會科專用教室，讓教師能有 較多空間方便使用，將有助於教師創新教學方式的意願。
(四) 教學課程設計適合學生的學習能力
本研究選擇教材設計課程時，曾考慮到高雄市是臺灣的一個工業大城 ，中油、中船、中鋼等工業大廠集聚於此，且與高雄市民的生活息息相關 ，本來設計「工業生活在高雄」這個單元來凸顯高雄市的特色，但因考慮 到學生的學習能力，最後忍痛割愛，這樣的決擇符合學生學習能力的指標，
有助於提高學生學習的動機。
二、對未來研究的建議 (一) 研究對象的選擇
本研究僅以本校六年級兩個班共有 41 位學生為研究對象，樣本數較 少，所得結果之推估有限；如果後續的研究者能擴大研究對象，增加樣本 數，將有助於研究結果的更準確推估。
(二) 研究時間的調整
本研究由於研究者身在海外，課前的準備時間長達一年，於六年級下 學期才進行實驗教學的 16 節課，由於學生畢業在即，外在的誘因增加，
難免心情浮動，建議後續研究者可以提前半年時間，整個研究流程於六年 級上學期結束，時間的調配將更充容而富彈性，學生在實驗教學結束後，
對課程的回饋也將更詳盡完整。
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