臺灣學校

第二章 文獻探討

本研究主要目的在探討應用錨式情境教學法在鄉土教學的實施情況，以及所 遇到的困難與解決方法，並且透過研究的歷程探討學生各方面的學習成效。所 以，本章將探討國內外有關錨式情境教學法、資訊科技融入教學及鄉土教學相關 的文獻資料，希望透過文獻的探討，瞭解錨式情境教學法與鄉土教學的意義、內 涵、相關的實徵研究、與教學的實施策略，以作為本研究的依據。至於臺灣學校 的學生是本研究的對象，有鑑於大多數的人對海外臺灣學校仍然非常陌生，故一 併列入討論。本章共分為四小節，分別為：第一節臺灣學校，第二節錨式情境教 學法，第三節資訊科技融入教學，第四節鄉土教學。

第一節 臺灣學校

一、臺灣學校發展史

目前所謂臺灣學校共有五所，都是臺商及僑界等熱心人士出錢出力捐助成 立，其中印尼雅加達臺灣學校、馬來西亞吉隆坡臺灣學校和檳吉臺灣學校均成立 於 1991 年，已有 19 年歷史，而印尼泗水臺灣學校也因應臺商的需求於 1995 年 以雅加達臺北學校泗水分校成立(2004 年正式獨立並於 2008 年遷校)，至今也有 15 年歷史，至於越南胡志明臺灣學校則成立於 1996 年，亦有 14 年歷史。

早期臺灣學校原有六所，除了上述五所之外，還有泰國中華國際學校也獲我 國僑務委員會核發證書，然而泰國政府要求依國際學校規模設立，致使外籍學生 比例偏高，中文課程時數安排不足，再加上該校學生回國升學權益問題，於 2006 年 2 月 1 日起決定停止接受我國教育部輔導。

各校校名的演變最早分別稱為雅加達臺北學校、泗水臺北學校、吉隆坡中華 臺北學校、檳吉臺灣僑校、越南胡志明臺北學校，至 2005 年因政治因素將所有 學校「臺北」二字更為「臺灣」，形成現行的校名，但是相對應於英文校名的用 法，則因事涉所在國的法令問題，有的已依中文名稱之更動而更名，但也有依舊 沿用「臺北」學校名稱者。

二、臺灣學校的定位與宗旨

依據教育部所頒布的「海外臺灣學校設立及輔導辦法，2011」；海外臺灣學 校，指中華民國籍人民、法人、團體或其他機構，為教育其子女，於國外設校並 向當地國立案後，報教育部核准立案之私立學校。海外臺灣學校應依我國教育宗 旨、各級學校教育目標及現行學制辦學，與國內教育銜接。海外臺灣學校受轄區

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學生回國銜接教育，因此採用的教材、學制設計幾乎與國內同步，以達成母國教 育特色，同時非常重視學生回國參加各項考試的成績。除此之外，也想藉由英語 教學的加強，吸收海外學生入學，朝國際學校發展。研究者服務的印尼雅加達臺 灣學校則應印尼政府要求，必須有印尼文、印尼社會與文化的課程，圖書舘亦須 選購印尼文書籍供學生閱讀。

一般而言，囿於經費，學校 e 化速度緩慢，各學科以資訊融入教學部份更是 難以實施。這是在課程上有待克服的一大難題。

本節資料來源參考 1. 教育部海外臺灣學校設立及輔導辦法(2011)

2. 教育部僑民教育委員會：海外臺灣學校在馬來西亞、印尼 、越南之發展與改進研究(2010)

3. 教育部海外臺灣學校訪視計畫綜合報告(2011)