第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究所探討的內容與結果，提出以下建議，期能提供相關教育工作 者與未來研究之參考。
壹、對相關教育工作者之建議
一、 對音樂教師之建議
（一） 推廣手號的運用
研究者在實驗教學過程中發現，國中七年級的學生對於手號運用在歌唱教學 中，一開始抱持著較難接受與懷疑的態度，多數人認為唱歌就只要單純的聽到聲 音唱出來就好，不需要藉助手號來幫助找到歌唱音準，但在實驗課程之後的後測 成績中，發現手號對於歌唱教學是有成效的，因此研究者建議若能將手號的運用 提早自幼兒教育或小學階段開始，並在國中繼續延續與推廣，讓學生能從小就習 慣手號的運用，才不致於到了國中階段因為新的歌唱音準技巧而產生彆扭。
（二） 善用手號進行創意歌唱遊戲
此次的研究礙於時間有限，僅能利用手號進行消失音以及干擾音的歌唱遊戲 音準訓練，鼓勵音樂教師可以運用創意發想各式各樣不同的手號運用歌唱的遊戲
（例如：輪唱），讓學生能夠從遊戲中學習歌唱，並提升歌唱音準的能力。
二、 對學生家長之建議
親子教育與家庭教育對於成長中的學生是更為重要的教育歷程。因此建議學 生家長若能鼓勵孩子多一些樂器學習的經驗，多參加音樂性社團，甚至能夠多和 孩子一起唱歌，讓孩子有較多接觸音樂的機會，如此一來，不僅能提升孩子歌唱 音準的能力，在學習音樂的道路上，會更有深度的體會音樂知識。
貳、對未來研究之建議
一、 研究樣本方面
本研究僅就新竹市某國中七年級學生為對象，故所得知結果，無法推論至其 他縣市、其他年級之國中學生。建議未來研究，可就不同年級的研究對象進行探 就，從此次研究以及相關研究發現，女生歌唱音準能力優於男生，此原因可能和 男生聲音尚未穩定有關，因此更鼓勵高中職甚至大學的音樂老師，能做類似相關 的研究，以進一步了解手號策略的運用對於不同年齡研究對象之歌唱音準表現的 成效。
二、 研究時間
此次的研究考量研究者撰寫論文時間之限制，故實驗處理時間有限，僅對實 驗組進行五節預備課程加上四節實驗課程的實驗課程，從實驗結果發現手號運用 是有其成效的，因此鼓勵音樂教師要長時間持續不斷的進行手號策略的歌唱教 學，不宜中斷學生的學習，每堂課僅需要十至十五分鐘，便能夠讓學生愈來愈習 慣手號的運用，以增強歌唱音準的能力。
三、 研究方法
本研究採用準實驗研究法，資料分析以量化資料為主。因此有關於前、後測 表現之改變，僅有量化的呈現，較無法深入理解個別學生歌唱音準之差異與改變 情形。此外，因為課程進度之時間限制，未能讓每位學生在課堂上做歌唱音準的 練習與修正。建議未來研究，能以小團體甚至個人為研究對象，加入學生的質性 觀察，以了解個別學生之進步情形與差異，達到深入了解學生歌唱音準表現變化 的學習情形。
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