研究設計與研究架構

壹、實驗研究設計

實驗研究是唯一能真正考驗有關因—果關係之假設的方法，也是解決教育上 理論與實際的問題，以及推動教育成為一門科學的最有效途徑（王文科、王智弘，

2009）。本研究採準實驗研究法，於研究者服務學校選取七年級的四個班級，兩 班為實驗組，另兩班為控制組，以相同的歌唱教案內容但其中實驗組增加運用手 號唱名教學，兩組均在接受第一階段的預備課程後，進行前測，並在實施第二階 段的實驗課程後，再接受後測，探討手號策略的運用對於七年級學生歌唱音準的 影響。實驗設計如表 3-1 所示：

表 3-1 準實驗設計

雙組 前測—後測 設計

組別 預備課程 a 前測 實驗課程 b 後測

實驗組 X1a O1 X1b O2

控制組 X2a O3 X2b O4

X1a：有介紹手號策略的第一階段預備課程（第一節~第五節課程）。 X2a：未介紹手號策略的第一階段預備課程（第一節~第五節課程）。 X1b：有運用手號策略的第二階段實驗課程（第六節~第九節課程）。 X2b：未運用手號策略的第二階段實驗課程（第六節~第九節課程）。

O1、O3：表示前測的實施，即在第一階段預備課程實施後，對兩組受試者實施「歌唱音準測驗」。 O2、O4：表示後測的實施，即在第二階段實驗課程實施後，對兩組受試者實施「歌唱音準測驗」。

貳、研究架構

位置、柯大宜手號，一週一節課，每節課僅運用 20 分鐘的課程（只有第一次課 程實驗組 30 分鐘、控制組 20 分鐘不同，其餘皆相同），總計為九週的課程，在 九節課的教學中，實驗組與控制組的差異僅在於實驗組有運用手號策略，此外所 有課程規劃均一致。

二、 控制變項

（一） 教學對象：均為研究者任教的國中七年級學生。兩組學生年紀相當 且均為常態編班之普通班，智力相當，音樂能力也相當。該兩組的音樂 任課教師均為研究者，故其舊有音樂學習經驗亦相當。

（二） 教學時段：本研究實驗組與對照組均接受九次的教學課程，且上課 時段均雷同，實施時間自民國 101 年 2 月初至 4 月中旬。

（三） 教學環境：均在音樂教室進行教學。本研究實驗組與對照組的教學 環境均為研究者使用之音樂教室，教室設備包括鋼琴、電腦、單槍投影 機、音響、DVD 等設備，教學環境保持恆定常態。

（四） 教學者：均由研究者擔任。本研究實驗組與對照組的教學均由研究 者本人擔任，故可保持教學狀態的穩定性。

三、 個體與背景變項

本研究設定的個體變項為性別；背景變項包括：樂器學習經驗、學校音樂性 社團經驗、歌唱喜好與心理狀況，以及對於考試歌曲「菊花台」的熟悉度。