研究工具

本研究的研究工具為針對七年級學生設計的「個人資料與音樂學習經驗調查 表」以及在實驗課程第一階段與第二階段之後所進行的前測與後測的「歌唱音準 測驗題」，以下就此二者詳加說明。

壹、個人資料與音樂學習經驗背景調查表

表 3-4 為「個人資料與音樂學習經驗調查表」，此調查表在第一節課預備課 程開始之前，即發放給測試學生填寫並當場回收，因此回收率為 100%。

表 3-4 個人資料與音樂學習經驗背景調查表

《個人資料與音樂學習經驗調查表》

各位親愛的阿光寶寶：

這是一份有關於個人音樂學習經驗的調查表，請各位填寫以下基本資料及相關問題。這些

資料只有做研究上的整體分析，並不會洩漏個人資料及個別評述，請放心的填答，謝謝！

音樂老師 方文君

【個人基本資料】

班級： 座號： 姓名：

性別： □男 □女 生日： 星座：

【樂器學習經驗】

除了高、中音直笛外，家中有沒有樂器： □有，樂器是___________ □沒有 家人有沒有學過樂器： □有，樂器是___________ □沒有 除了高、中音直笛外，你是否有學過其他的樂器：□有，樂器是_____ □沒有

【學校音樂性社團經驗】

你在國小是否參加音樂性社團： □是，參加_______________ □否 你在國中是否參加音樂性社團： □是，參加_______________ □否

【歌唱喜好與心理狀況】

我對於唱歌感到： □喜歡唱歌 □不喜歡唱歌 我在家中房間或洗澡時，當自己一個人的時候： □喜歡唱歌 □不喜歡唱歌 我和家人們會一起唱歌： □是 □否

在音樂課堂上自己一個人進行歌唱考試時： □感到自在 □感到害怕 在音樂課堂上，全班一起唱歌時： □感到自在 □感到害怕

【對於「菊花台」這首歌的熟悉度】

□我沒有聽過這首歌 □有聽過，但沒唱過 □有聽過，也有跟著唱過

貳、歌唱音準測驗題

一、 前測

分為單音音準測驗、曲調音程音準測驗、和聲音程音準測驗。單音音準測驗 與和聲音程音準測驗均採菊花台的主歌為考題，曲調音程音準測驗的題目來自教 過的歌曲音程。此三項考試各為 100 分。

（一） 單音音準測驗 1. 施測方式

每位學生用抽籤的方式考試，每支籤上面會標出只要唱出的音，而消失的音 則在心中默唱，考試方式為視譜歌唱，譜例上除五線譜外，另有中文唱名符號輔 助。測驗採學生自訂舒適音高起唱，步驟為：先請學生找到自己舒適的音域唱一 遍首調音階唱名（Do，Re，Mi，Fa，Sol，La，Si，Do'），老師（研究者）再依 照學生自訂的音準重複施測歌曲的起唱音高，學生再依據此起唱音高進行測驗。

本考題以「菊花台」主歌中，歌詞部分為「夢在遠方，化成一縷香，隨風飄散你 的模樣」這四小節來當作考題。（基於考題的一致性，皆採共出現唱名次數六次 的「考題一-Mi」與「考題二-Sol」。）例如：抽籤抽到只須唱出「Mi」。測驗單 音音準的項目中，將唱準的單音在空格○內打勾「✓」。成績計算方式為：（答對 的題數 ÷ 6）× 100 ＝ 得分。

2. 測驗題

研究者自編的單音音準前測題目如附錄二。

（二） 曲調音程音準測驗 1. 施測方式與測驗題

根據課堂上教過的音程如下：

表 3-5 歌曲音程分析表

音程度數 上下行 出現的音程唱名

大 2 度 上行 Do-Re，Sol-La

下行 Re-Do，Mi-Re，La-Sol

小 3 度 上行 Mi-Sol，La-Do’

下行 Sol-Mi，Do’-La

大 3 度 上行 Do-Mi

下行 Mi-Do

4 度 上行 Mi-La，Sol-Do’

下行 Do’-Sol

5 度

上行 Do-Sol

下行 Sol-Do

依據這些音程，將它設計為前後能夠銜接的音程考題，如下：

Sol，La，Si，Do'），老師（研究者）再依照學生自訂的音準重複施測歌曲的起 唱音高，學生再依據此起唱音高進行測驗。本考題以「菊花台」主歌中，歌詞部

2. 測驗題

研究者自編的和聲音程音準前測題目如附錄二。

二、 後測

考試方式與前測相同，分為單音音準測驗、曲調音程音準測驗、和聲音程音 準測驗，單音音準測驗與和聲音程音準測驗此兩項測驗與前測考題不同，由於此 兩項考題是有主旋律的「菊花台」，若前後測考題均相同，容易讓學生產生記憶，

故後測採用一樣的模式但考題引自不同段落的菊花台當作測驗題，較能測驗出學 生在歌唱音準上是否進步。單音音準測驗前測有六題，後測則有四題，雖然題目 減少，但由於後測的第一題與第二題間隔了兩小節，因此仍有一定的難度。曲調 音程音準測驗題與前測完全相同，此項考題由於沒有容易記憶的主旋律，因此後 測採用與前測一模一樣相同的考題。此三項考試各為 100 分。

（一） 單音音準測驗 1. 施測方式

每位學生用抽籤的方式考試，每支籤上面會標出只要唱出的音，而消失的音 則在心中默唱。考試方式為視譜歌唱，譜例上除五線譜外，另有中文唱名符號輔 助。測驗採學生自訂舒適音高起唱，步驟為：先請學生找到自己舒適的音域唱一 遍首調音階唱名（Do，Re，Mi，Fa，Sol，La，Si，Do'），老師（研究者）再依 照學生自訂的音準重複施測歌曲的起唱音高，學生再依據此起唱音高進行測驗。

本考題以「菊花台」副歌中，歌詞部分為「菊花殘，滿地傷，妳的笑容已泛黃，

花落人斷腸，我心事靜靜躺。」當作考題。（基於考題的一致性，皆採共出現唱 名次數四次的「考題一-Do」與「考題二-Re」。）例如：抽籤抽到只須唱出「Mi」。

測驗單音音準的項目中，將唱準的單音在空格○打「✓」。成績計算方式為：（答 對的題數 ÷ 4）× 100 ＝ 得分。

2. 測驗題

研究者自編的單音音準前測題目如附錄三。

（二） 曲調音程音準測驗 1. 施測方式與測驗題 與前測完全相同。

（三） 和聲音程音準測驗 1. 施測方式

每位學生用抽籤的方式考試，每支籤上面會標出干擾主旋律的干擾音，由老 師唱干擾音，學生要在干擾音的影響下，把主旋律唱準。考試方式為視譜歌唱，

譜例上除五線譜外，另有中文唱名符號輔助。測驗採學生自訂舒適音高起唱，步 驟為：先請學生找到自己舒適的音域唱一遍首調音階唱名（Do，Re，Mi，Fa，

Sol，La，Si，Do'），老師（研究者）再依照學生自訂的音準重複施測歌曲的起 唱音高，學生再依據此起唱音高進行測驗。本考題以「菊花台」主歌中，歌詞部 分為「夢在遠方，化成一縷香，隨風飄散你的模樣」這四小節來當作考題。例如：

【干擾音 Do】---在老師干擾音 Do 的影響下，學生把主旋律（共 18 個音）唱準。

測驗過程中，將唱準的音在空格○內打「✓」。成績計算方式為：（答對的題數 ÷ 18）× 100 ＝ 得分。

2. 測驗題

研究者自編的單音音準前測題目如附錄三。

參、信效度分析 一、 專家效度

（一） 專家背景

邀請三位專家來評估教學方案與實作評量內容，有一位是師範大學教授，另 兩位是新竹地區基層的國中教師，專家學者資料如下表：

表 3-7 專家背景資料表

專家學者 現職 學歷專長 年資

A

師範大學音樂系音樂教育組教 授

音樂教育博士 中等教育師資培育教授

B 國中音樂教師 師範大學音樂系碩士 六年

C 國中音樂教師 某大學音樂系學士

師範大學教學碩士班研究生 二十年

（二） 實施步驟

首先以 E-mail 徵詢專家是否能夠協助專家效度評估，在諸位專家同意之後，

便正式將效度評估的資料遞交給專家，資料包含專家邀請函、研究重點摘述及評 估的問卷。待蒐集專家意見之後，再將教學方案與測驗內作修正。

二、 評分者信度

在專家效度實施後，並確定方案及測驗的內容之後，研究者邀請一位背景與 想法與研究者較為接近的音樂教師（與研究者為同一所任教學校的音樂專任教 師，任教年資四年），一同擔任協同的評分者。研究者先將其中一節課的教學方 案對學生施作，再針對這一節課教授的內容對學生施測，施測過程全程錄音錄 影，並尋找協同評分的音樂老師分別對施測學生評分，再根據評分結果作討論，

探究評分結果是否呈現一致性，以取得評分者信度達 .7 以上。