建議

根據以上結論，本研究對教師、學校管樂團與後續研究者提出以下建議。

一、對教師的建議

教學活動方面，可嘗試運用音樂聽想融入教學，以增加教學活動的多元性及提升學 生的興趣。本研究發現，一般管樂團分部教師仍較少嘗試多元的教學方式，通常是以管 樂團的樂曲作為主軸，大多將重心放在演奏技巧的訓練上，本研究透過音樂聽想的融入，

運用過去未曾或較少使用的音樂基本能力的學習，從中獲得許多啟發與學生的回饋，學 生在樂曲的銜接、拍號的轉換、速度的變化及對音樂的敏銳度都有相當大的進步，並且 樂在其中，不覺得枯燥，可見音樂聽想融入於國小單簧樂器初階分部教學的重要性及效 果。

在音樂聽想教學及演奏教學上的時間分配，時間的掌握應更精確。如何在有限的時 間中能夠讓學生體會到音樂聽想，但又不會瓜分到管樂團既有進度的安排是教學者需要 拿捏的，由於音樂聽想課程需要時間與活動讓學生親身去體驗與練習，有時會因教師教 學投入或學生反應熱烈而影響教學進度，因此教師在擬定教學計劃時，應先將許多可能 影響教學進行的因素納入考量，以進行課程內容的安排，對時間掌握更精確，教學活 動可更順利完成。

在知能方面，教師應多參與音樂教學相關研習，增進相關知能並以更積極的態度面 對。教師雖具備基本教學概念，但對於某些較不熟悉音樂聽想理念或未曾運用過音樂聽 想教學的教師仍會感到退縮，若能參與相關研習，可吸收更多相關知能，讓教師以更積 極的態度面對。

在教學時間方面，音樂聽想應長期運用於管樂團分部教學的培養與訓練，本研究設 計的「音樂聽想」活動理應長期實施，但因受限於人力與時間因素，折衷設計為三單元，

進行為期八堂課的教學活動。研究者發現活動確實能提升研究對象的音樂能力及後續音 樂學習的可能性，然而音樂的許多能力需從小長期培養與累積，尤其是音樂聽想與音感 能力非短期的訓練課程即可見效，若能夠繼續持續下去，必定能在教學中提升學生音樂

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潛力與能力。

二、對學校管樂團的建議

研究者在此研究中，對於管樂團分部教學的教學目標有所調整，目前管樂團的學生 多以演奏高難度的樂曲為職志，對於引發學生的音樂性向卻普遍忽略之。其主要原因在 於音樂比賽的競爭。樂團的指導老師也不得不為了比賽的名次，而將比賽的自選曲花上 近一年的時間來琢磨，剛開始學生對樂器還在摸索階段，但只要能夠吹出聲音，並快速 將指法學習了之後，就立即投入比賽曲子的訓練。這樣的情況，不僅可能嚴重影響到學 習者的學習興趣，甚至面臨基礎無法打穩的問題。學校管樂團應多鼓勵教師進行多元的 教學。管樂教學課程中不應該只有技巧的訓練而忽略學生音樂性向的培養與提升，學校 管樂團應多鼓勵教師進行多元方式的教學，採取不同方式瞭解學生的學習成果，幫助學 生吸收音樂知識、技能與情意，以達到教學相長的效果。同時，應多舉辦教學觀摩活動 讓各分部的教師能有相互觀摩與討論的機會，教學觀摩能激發教師在教學的進步與發想，

教師互相討論，獲得專業上的成長，並提升教師教學與素養。

三、對後續研究者的建議

研究對象方面，本研究受限於人力及時間限制，僅以一位教學者與兩校管樂團學生 為研究對象，建議後續研究者可增加研究對象人數，或是增加研究學校數量，以瞭解與 比較不同管樂分部教師實施音樂聽想融入於國小初階分部教學的情形，以及不同學校、

不同管樂分部學生的表現情形，此將使研究結果更具推論性及參考價值。

研究時間方面，本研究僅實施八週，建議後續研究者可延長研究時間，運用完整一 學期甚至一學年，不僅能和協同觀察者激發更多對於教學的想法，也能更深入教學者及 學生的改變。最後，本研究僅設計音樂聽想融入於國小單簧樂器初階分部教學方案，未 能全方面探討國小管樂團教學內容，無法推論至其他部分的管樂團課程，建議後續研究 者設計音樂聽想融入管樂團教學方案時，能不侷限或改變教學方法，延伸至不同管樂器、

年齡層等方面，讓教學設計方案更為完整。

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