建議

研究者根據本研究的發現與結論，參考歸納相關文獻資料，提出以下建議，

作為校長、學校行政及未來研究之參考。

壹、對校長的建議

一、校長應使用仁德並濟的領導方式，塑造優質的學校組織文化

根據研究結果發現，高雄市國小教師對校長家長式領導覺知程度愈高，對學 校組織文化的覺知也越明顯。高雄市國小教師對校長家長式領導的覺知程度，以

「德行領導」層面為最高，其次依序是「仁慈領導」、「威權領導」。除了工作 之外，校長應該常常與教師互動交流，勿獨斷專行，主動關心教師的生活起居，

對教師噓寒問暖，當教師的工作忙不過來時，校長會提供協助，遇事應以身作 則，帶頭示範，多使用仁德並濟的領導方式，塑造優質的學校組織文化。

二、校長應展現德行領導風範，成為學校品德教育最佳代言人

根據研究結果發現，在校長家長式領導中的德行領導對學校組織文化的解釋 力最高。校長是學校領導的靈魂人物，其一言一行皆受全校師生檢視，因此，校 長應表裡如一、信守承諾、公正無私、以身作則，藉此展現良好的道德風範，為 全校師生之楷模。

三、校長應鼓勵教師多參與校務工作，以增進對校長領導之 認同

根據研究結果發現，教師兼組長對校長家長式領導的覺知程度較高。因業務 關係，教師兼組長必須經常接觸校長，因此對於校長的領導行為覺知程度高於級 任、科任教師，因此建議校長應建立完善的行政輪調及獎勵機制，使教師有較多 機會、意願參與學校事務，以增進對校長領導的認同。

四、校長可透過協調溝通，展現其領導能力

根據研究結果發現，高雄市國小教師最喜歡的校長領導特質為會協調溝通。

在學校運作過程中，校長與同仁間難免會發生意見相左的情況，因此校長可透過 校務會議、行政會議、朝會……各種正式或非正式的管道積極和同仁對話溝通；

校長辦公室採取「開門政策」，歡迎同仁隨時進來討論；平時主動親近同仁，多關 心同仁；也可利用午餐時間，與同仁共進午餐等方式，使校園充滿和樂氛圍。

貳、對學校行政的建議

一、增進成員認同感，塑造優質的學校組織文化

根據研究結果發現，影響學校組織文化之重要因素為認同感。組織文化反映 成員認知情感的共識，滿足成員親密、隸屬的需求，這種個人與組織是生命共同 體的感覺，會增進成員對組織的認同感。因此建議學校透過激勵策略提升成員工 作士氣，並強化教師對學校認同感，將可獲致更高效益。

二、調整學校規模，落實小班小校政策，以提高教師對校長 領導及學校組織文化之認同

根據研究結果發現，學校規模愈小之教師，對校長家長式領導及學校組織文 化的覺知越高。小校容易營造團體文化，鼓勵組織成員創造一個相互扶持的氛 圍，珍視教師學習的承諾價值，胸懷成熟的態度，相互支持彼此的工作，因此，

建議落實小班小校政策。

肆、對未來研究的建議

一、研究對象方面

本研究限於人力、時間、經費等因素，僅以高雄市為範圍，以高雄市的國小 教師為研究對象，所以在研究結果與推論上有地域性的限制。建議未來的研究可 擴大研究區域範圍，增加樣本的豐富性，以增加推論的範圍；也可針對不同地區 的國中小教師或高中教師，進行比較性的研究，探討其間的異同。

二、研究變項方面

本研究係以國小教師覺知校長家長式領導與學校組織文化為主要變項，其中 家長式領導變項包含「德行領導」、「仁慈領導」及「威權領導」等三個層面；

學校組織文化變項包含「創新型文化」、「支持型文化」及「科層型文化」等三 個層面，此二變項範圍甚廣，本研究所定義的層面或許未能涵蓋所有的層面，未 來研究可根據文獻探討的結果對此二變項之層面進行增減。

此外，在背景變項方面，本研究僅針對國小教師性別、年齡、最高學歷、服 務年資、現任職務、學校位置、學校規模進行研究，然而影響校長家長式領導與 學校組織文化的因素仍有很多，未來研究或可增加一些不同背景變項，如：婚 姻、任教年級、創校歷史等，故建議未來研究者，可以擴大研究變項之範圍。更 進一步深入分析討論，以期能更完備地掌握確實的影響因素。

三、研究方法方面

本研究採用問卷調查法作為蒐集資料的工具，量化的分析研究，可在短期內 取得大量的樣本以進行統計分析，雖然有其便利性與結構性，但此種研究方法未 能有效控制國小教師填答問卷時的情境、以及無法避免教師本身對社會期許性的 心理等問題。此外，也可能因為國小教師對問卷語句的解讀受主觀知覺所影響，

使得研究者無法得知研究對象在填答當下的想法與思考點。因此，為了更瞭解研 究對象的真實內在感受，建議未來的研究可以質量並重，輔以訪談法、個案研 究、觀察法等質性研究方法，使資料蒐集更多元性，讓研究結果能兼具量化與質 化的支持，更符合真實的情境，也更具參考價值。

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