本研究旨在探討高雄市國小校長家長式領導與學校組織文化之間的關係。本 章共分為五節，第一節為研究動機，第二節為研究目的，第三節為待答問題，第 四節為名詞釋義，第五節為研究範圍與限制。
第一節 研究動機
二十一世紀的當下，科技日新月異，社會快速變遷，經濟結構與政治的轉 型，帶動人類不斷去因應整體社會改造。以往學校組織相較於社會上的其他企業 組織，是屬於轉變較為緩慢的一環，由於社會對教育的需求日漸擴大，復以消費 者要求品質的觀念蓬勃(鄭彩鳳，2009 )，因而學校組織的相關問題也引起大家的 關切。
目前學校組織受到外部環境變遷、教育改革、相關教育法令公布、學校本位 經營等因素的影響，正面臨變革、行政運作轉型、調適的關鍵時刻(張明輝，
2000 )，所以，校長也將承擔比過去更多元複雜的角色，除了要營造學校的和諧氣 氛，促使學校有效運作與發展外，亦需要帶領學校進行有效的改革，也應扮演策 略專家，期望能於內外在、主客觀環境的快速變動下，成為組織最佳發展狀態的 領導者(秦夢群，1998 )，此外，在學校行政運作過程中，常有許多模糊和無法確 切控制的鬆散組合情況，所以，校長在觀念和行動上也須具備彈性和開放性，以 因應組織這種強調規律運作卻充滿渙亂的弔詭特質(黃宗顯，1996 )。
校長是學校的靈魂人物，透過日常的人際互動，對學校的課程與教學、一般 行政、訓輔工作、人事管理、總務經費與外在環境的關係均具有影響力(林明地，
2002 )，校長領導更是學校運作的樞紐，關乎教育組織的發展。對一個有效運作的 學校而言，完善的制度設計是非常關鍵的角色，但制度的規畫往往僅止於管理階 層的架構、單位間的設計或部門間的安置，惟組織實際的運作仍需要有人推動，
因此，如何使學校成員在建構的制度體系下發揮學校效能，校長的領導風格及領 導才能往往就扮演了決定性的角色(鄭彩鳳，2009 )。
領導理論隨著時代變遷與需求不同，逐漸發展出新型態領導理論，但長期以 來這些領導理論都是以西方社會的價值觀下為研究的基礎，這是否能適用在華人 的組織上，是一個問號？因為華人社會的文化價值，明顯地與西方不同，若將西 方所發展出來的領導模式，硬是套用在華人社群中，就有可能發生「削足適履」
的問題，這樣不但無法捕捉華人領導原有的風貌，甚至可能發生歪曲事實的情形 (鄭伯壎、周麗芳、樊景立，2000)。因此，隨著時間的演進，許多本土領導方式 也逐漸受到重視，家長式領導理論便是擺脫西方文化價值觀點，以華人組織為基 礎，融合傳統儒家思想所發展出的新型態領導理論。
家長式領導是華人組織中特有的領導風格，包含「威權領導」、「仁慈領導」、
「德行領導」等三個層面(鄭伯壎，1995a)，在學校組織中，具備家長式領導能力 的校長，能夠展現其威嚴來帶領教師，對教師亦有照顧、關懷、溫暖的一面，同 時，也能承擔責任，表現出良好的道德風範。但家長式領導的研究對象最先是從 家族企業開始，再逐漸擴展到其他組織，校長與企業領導人所面臨的環境、對象 都不同，校長在學校運用家長式領導的現況為何？成為本研究動機之一。
學校是一教育機構，良好的學校組織文化，不僅能促使成員認同學校目標，
也能鼓舞成員奉獻心力，但學校組織文化類型如此多元，何種類型的學校組織文 化能達成學校目標、滿足成員的需求、增進學校校能，是研究者想瞭解的。因 此，探討學校組織文化運作之現況，成為本研究動機之二。
學校組織文化是影響組織成員行為的一股強勢力量、學校組織成員的行為源 自對組織文化象徵性符號的詮釋、組織的價值觀反映在組織文化與校長的領導 上、及校長角色與領導的蛻變等所彰顯的學校組織文化與校長領導關係的密切 性，而進一步引發個人從事學校組織文化與校長領導相關議題的研究(張慶勳，
2006 )，因此，校長領導與學校組織文化究竟有何種關聯性？成為本研究動機之 三。
綜合上述研究動機，本研究者即以校長家長式領導與學校組織文化為主要研 究變項，探討校長家長式領導與學校組織文化之間的關係。
第二節 研究目的
根據上述研究動機，本研究的主要研究目的如下：
一、瞭解高雄市國小校長家長式領導之現況。
二、瞭解高雄市國小組織文化之現況。
三、分析不同背景變項的高雄市國小教師覺知校長家長式領導之差異情形。
四、分析不同背景變項的高雄市國小教師覺知學校組織文化之差異情形。
五、探討高雄市國小教師覺知校長家長式領導與學校組織文化之相關情形。
六、探討高雄市國小教師覺知校長家長式領導對學校組織文化之預測力。
第三節 待答問題
基於上述研究目的，本研究主要探討的問題如下：
一、高雄市國小校長家長式領導之現況為何？
二、高雄市國小組織文化之現況為何？
三、不同背景變項的高雄市國小教師覺知校長家長式領導之差異情形為何？
四、不同背景變項的高雄市國小教師覺知學校組織文化之差異情形為何？
五、高雄市國小教師覺知校長家長式領導與學校組織文化之相關情形為何？
六、高雄市國小教師覺知校長家長式領導對學校組織文化之預測力為何？
第四節 名詞解釋
本研究以「高雄市國小校長家長式領導與學校組織文化關係之研究」為題，
為使研究能順利進行分析與討論，茲將本研究所涉及之相關重要名詞包括：國小 校長、家長式領導、學校組織文化，分述如下：
壹、國小校長
本研究之國小校長係指在 106 學年度高雄市公立國民小學擔任校長之職位。
貳、家長式領導
「家長式領導」是指在人治的氛圍下，領導人透過嚴明的紀律與威嚴、父親 般的仁慈、高超道德的領導方式來影響部屬。
本研究以研究者自編的「國小校長家長式領導與學校組織文化關係調查問 卷」整份問卷中的第二部分「國小校長家長式領導量表」，作為探討高雄市國小 教師覺知校長家長式領導的研究工具，共有三個層面，分別為「威權領導」、
「仁慈領導」、「德行領導」等三個層面，問卷則採 Likert 五點量表，得分越高 代表受試者覺知校長家長式領導愈趨向該類型。本研究將校長家長式領導分為三 個層面，茲分述如下：
一、 威權領導
領導者強調其威權是絕對的、不容挑戰；對部屬則會做嚴密的控制，而且要 求部屬要毫不保留地服從。
二、 仁慈領導
領導者對部屬的福祉做個別、全面而長久的關懷。
三、 德行領導
領導者必須表現更高的個人操守或修養，以贏得部屬的景仰與效法。
參、學校組織文化
「學校組織文化」是指為了解決內部統整及外部適應等問題，學校組織成員 發展出一套有別於其他組織的價值信念與行為規範，以符號、語言、儀式等方式 行之於日常生活中。
本研究以研究者自編的「國小校長家長式領導與學校組織文化關係調查問 卷」整份問卷中的第三部分「學校組織文化量表」，作為探討高雄市國小教師覺 知學校組織文化的研究工具，共有三個層面，分別為「科層型文化」、「支持型 文化」、「創新型文化」等三個層面，問卷則採 Likert 五點量表，得分越高代表 受試者覺知學校組織文化愈趨向該類型。本研究將學校組織文化分為三個層面，
茲分述如下：
一、科層型文化
組織結構與權責劃分非常清楚，工作性質大都以標準化或固定化，建立在控 制與權力之基礎上，此組織較為成熟、穩定且行事謹慎。
二、支持型文化
組織工作環境較開放、和諧，具有家庭般溫馨的感覺；組織具有高度的支持 與信任，重視成員的參與、團隊精神與人際關係。
三、創新型文化
組織所面臨的競爭環境較為複雜多變，工作充滿創造性及風險性，視為一種 重視成員挑戰性與創新性，尊重個人的獨特性，容許成員冒險的文化。
第五節 研究範圍與限制
本研究主要在探討高雄市國小校長家長式領導與學校組織文化的現況，並分 析家長式領導與學校組織文化之相關。茲就本研究之研究範圍與限制說明如下：
壹、研究範圍
本研究範圍從研究地區、研究對象、研究方法、研究變項四個方面加以說明。
一、研究地區
本研究以 106 學年度高雄市公立國民小學為取樣範圍。
二、研究對象
本研究對象為 106 學年度高雄市公立國民小學從事教職工作之正式教師。
三、研究方法
本研究採量化研究取向的問卷調查來蒐集資料，運用統計技術分析，探討高 雄市國小教師覺知校長家長式領導與學校組織文化之現況與關係。
四、研究變項
依據文獻資料顯示，影響高雄市國小教師覺知校長家長式領導與學校組織文 化的因素相當多。本研究以國小教師背景變項為自變項，校長家長式領導與學校 組織文化為依變項。如下列敘述：
1.背景變項：性別、年齡、學歷、服務年資、職務、學校位置、學校規模。
2.家長式領導：威權領導、仁慈領導、德行領導。
3.學校組織文化：科層型文化、支持層型文化、創新型文化。
貳、研究限制
本研究之研究限制，分為研究對象、研究方法及研究變項三個方面，茲分述 如下：
一、研究對象的限制
本研究受限於時間、人力、經費等因素影響，無法進行大規模的調查，僅以 高雄市為抽樣範圍，且以高雄市公立國民小學之教師為研究對象，在研究結果的 解釋及推論上受限，無法推論至其他縣市地區及教育階段。另外，在抽樣上，研 究者已盡量兼顧學校規模和學校位置，惟教師的性別、年齡、最高學歷、服務年
本研究受限於時間、人力、經費等因素影響，無法進行大規模的調查，僅以 高雄市為抽樣範圍，且以高雄市公立國民小學之教師為研究對象，在研究結果的 解釋及推論上受限，無法推論至其他縣市地區及教育階段。另外，在抽樣上，研 究者已盡量兼顧學校規模和學校位置，惟教師的性別、年齡、最高學歷、服務年