建議

根據以上研究結果與結論，茲提出以下幾項建議，以供學校、教師等作為 改進國小藝術與人文領域教學與未來研究之參考。

一、教學應用之建議

(一)鼓勵學校推動 iBooks 應用於教學，讓教學活動更符合學生能力，使學習內 容更加豐富。

本研究結果顯示 iBooks 教學設計能培養學生主動學習、問題解決能力 和創造力，故建議學校鼓勵教師採用 iBooks 自編教材進行教學活動，以別 於傳統的書本講述、示範之教學模式，相信利用 iBooks 實施教學，必能提 供更多的教學資源和感官刺激，使學生的學習更豐富、有趣，進而達到教學 目標，提升教學成效。

(二)學校應提供教師更充足的教學資源與支援，讓教師精進自己的教學方法，

創新班級的教學活動。

iBooks 教學設計有賴於教師課前充分準備、課堂進行教學和學習情況得 觀察與掌握等教學工作的推動。教師在面對實施新穎的教學方法時，頇面臨 較多的挑戰與壓力，而本研究即因研究工具的不足，而使研究結果受到若干 影響，若學校行政能提供充足的支援，則教師將能無後顧之憂的積極推動教 學，讓學生的學習表現與學習態度皆有所改變，提高學習興趣，熱愛學習，

成為積極主動的學習者。

(三)教師應參與相關研習，增進自我資訊素養，提升教師的專業能力。

資訊科技推層出新，教師若未充實自我能力，原地踏步，則教學技巧將 數年不變。操作 iPad 是一件簡單且容易上手的事情，但若要將 iBooks 發揮 真正的功能，符合課程的目標與內涵，則教師的專業能力是相當重要的。而 教學過程中，可能也會遇到許多不可抗力的問題，如 MacBook 發生問題、

單槍投影機故障、iPad 當機等，皆仰賴教師有足夠的資訊能力才可克服困 難，使教學不因此中斷，減少不必要的干擾，因此教師可利用參考書籍、網

路資源、專家諮詢等管道，並參與相關研習，來充實自我資訊能力，做好教 學準備，以利未來教學活動之順利推動與達成預定之目標成效。

(四)學校應提供學生多元的學習管道，結合 iPad 與網際網路，讓學生在有趣豐 富的學習環境下，進行更有意義的學習，主動建構知識。

行動裝置的普及化徹底改變了我們的溝通模式，人人幾乎一手一機，因 此，未來的學習模式將有可能淘汰紙本教材，而以電子書形式提供學習教 材，進行學習，本研究即利用 iBooks 來設計教學，結合適當的教學資源，

融入相關的生活經驗來呈現單元教材，這樣的學習模式，改善了紙本教材的 單調，也改變講授示範的僵化，學生的學習態度、學習情形也隨之產生變化。

而本研究僅以 iBooks 進行教學，未來若能提供學生更多元的學習管道，將 iBooks 應用於適切的單元主題，搭配 iPad 上網搜尋資料、即時更新資訊，

融入翻轉教室概念，讓學生課前進行預習，並討論教師預先設計的提問，將 能使教學更有成效，學習更有效率。

二、未來研究之建議 (一)就研究對象而言

本研究之研究對象，只限於臺東縣泰源國民小學五年級 19 名學生，因 此研究結果的推論尚有其限制。因臺東縣地處偏遠地區，又泰源國小更位於 偏僻山區，學童較少接觸與吸收新資訊，所以 iBooks 應用於教學對於不同 地區的學童是否具有相同的效果，實有待進一步研究加以探討。

(二)就研究時間而言

本研究為配合原訂課程計畫與教學進度，因此教學實施的時間總計 5 節，每節 40 分鐘，共 200 分鐘，教學時間較短，又因為學生以分組活動為 主，課程的進行需較多的時間於師生互動、生生互動及人機互動，研究結果 可能因而受到影響，因此，iBooks 應用於教學之時間長短對學生的學習成效 是否具有相同的效果，有待後續研究進一步探討。

(三)就教學內容而言

本研究為配合原班級之課程進度，課程之學習內容為學校已規劃之教學 單元，以「解構‧重組‧新造型」為主要範疇，並編製 iBooks 進行完整之

教學。但受限於時間、人力及物力，研究結果可能因教材的廣度與深度而受 到影響。因此，iBooks 應用於教學時，教材內容的豐富性對學生學習情形之 改變是否具有相同的效果，有待進一步研究加以探討。

(四)就研究工具而言

本研究所使用的教學工具為第四代 Apple iPad，受限於 iPad 價格不斐，

因此採分組實施教學，本研究以 4~5 人為一組，但最適宜的分組人數為 3~4 人，雖分組操作情形良好，但乃因研究對象能遵守研究者之規定，由組長操 作，其他人觀看或適時輪流使用。因此，iBooks 應用於教學時，研究工具的 分配與操作情形對學生的學習態度影響是否具有相同之效果，則有待未來研 究做進一步探討。

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